提高中职物理教学有效性的对策探析

2021-09-30赵永

科技视界 2021年25期

赵永

（连云港生物工程中等专业学校，江苏连云港222000）

0 引言

中职院校的教育面临较多困难，学生本身学习能力较差，物理基础知识掌握不牢固，对学习不感兴趣，实际学习积极性不高，而中职院校的教师，也没有认识到因材施教的重要性，结合学生实际情况展开有效教学的必要性，日常教学过程中没有考虑学生的物理知识学习能力以及物理知识掌握程度，导致实际教学存在一定难度，教学效果往往无法满足新课程改革的要求[1]。再者，学生本身学习基础较差，对学习的兴趣不高，在学习过程中不够用心，导致学习力不从心，无法跟上教师的步伐，学习并掌握相关物理知识，最终形成恶性循环，导致物理成绩无法有效提高，最后甚至会对物理学习产生厌恶，学习积极性被严重打击。

1 中职物理教学面临的问题

从现在的中职物理教学可以看出，存在很多问题，这些问题对教学有效性造成了直接影响。（1）教学内容陈旧古板：现在很多中职物理教学均是遵循传统教学模式展开相应的教学。教师的教学内容应随着教学大纲、教材内容而转变。很多教师并未认识到，在教材内容基础上进行创新的必要性，未充分凸显中职教育的特色，也没有体现出学生专业的特色，教学比较枯燥乏味，严重打击学生的学习积极性。（2）教师教学观念陈旧：很多教师并未认识到中职学生本身学习基础较差，多为中考失利后学生，学生自身的学习能力较差，新知识接受能力较弱。在这种情况下，需要教师详细了解学生的相关信息、学习能力，以课程标准为基础，结合学生实际情况因材施教，才能保证物理教学的有效性。（3）学校考核制度不完善：中职院校是一种偏实践性的学校，对于学生的专业知识掌握程度以及专业实践操作能力均有明确要求，传统的期末考试与期中考试在一定程度上可凸显学生的理论知识学习情况，但无法全面显示出学生的专业操作能力[2]。但学校并未认识到这一点，未积极进行考核制度改革，继而导致物理教学有效性难以提升。

2 提高中职物理教学有效性的对策

2.1 因材施教

教师需认识到结合学生个性特点、个体差异展开物理教学的必要性。在展开教学之前，教师应尽可能详细阅览教材，确定教材内容的重难点与相关知识点。然后，调查学生的物理实际水平，可通过学生的中考成绩、学生入校后的首次考试成绩获取。教师在了解学生的物理成绩后，应深入了解学生的个性特点以及兴趣爱好，分析学生对于物理学习的态度与兴趣，获取相对全面的信息资料。整合所有学生的情况后，制订物理教学方案。教师可结合学生的实际情况，制定三级教学目标，第一教学目标为基础目标，每一位学生均需达到这一目标；第二教学目标与第三教学目标分别是良好目标与优秀目标，鼓励学生达成第一目标后，积极挑战第二、第三目标，让学生能够在学习中获得成就感，最大程度上激发学生的物理学习兴趣，促使学生积极学习物理[3]。

2.2 整合教材内容

教材内容是有限的，为了让学生获取更多知识，教材会在有限的基础上，尽可能增加一些重难点内容，或是基础内容。物理教师想要顺利展开教学，必须详细了解每一页教材中的内容，明确教材中的基础知识点与重难点，明确每一堂课涉及的相关物理知识。结合学生的专业与兴趣爱好，将物理教材内容和学生专业学科内容进行整合，完美地将两种内容融合到一起，继而让学生在学习物理的过程中，学习自己的专业学科知识，进一步了解自己的专业知识，促使学生通过学习物理达到双赢的目的。

2.3 健全考核制度

考核制度不完善，导致很多学生对于物理这一门课程，往往更重视理论知识的学习，对于物理的实际操作比较忽视。但是，这种考核制度显然会打击学生的物理学习积极性。物理本身是一门应用性非常强，知识极为抽象的学科。单纯地进行理论知识教育，会导致课堂教学枯燥无味，会打击学生的学习积极性。学校应针对物理这一课程，增加了实践操作考核。促使教师认识到指导学生进行物理实验的必要性，促使教师在课堂教学中增加物理实验操作时间，让学生能够通过物理操作更直观地感受、理解物理抽象知识、物理原理变化等。再者，学生在物理课堂上进行实验操作，可降低物理知识的学习难度，还可提高学生的物理动手能力，促使学生更好的理解物理相关知识，探寻物理中潜藏的趣味性，继而促使学生迅速解决物理相关问题。

2.4 多元化教学方法

教学方法的趣味性直接影响到学生的课堂学习积极性与物理学习兴趣，教师需认识到这一点。现如今，有很多有关物理教学方法的研究问世，教师可通过阅览文献，前往相关学校实地考察或是借助网络观看采用新教学方法教授物理知识的视频，理解并学习各种新型教学方法，结合中职物理教学实际情况，中职学生的学习现状，选取最符合中职教育的新型教学方法，并在物理课堂教学中应用。譬如，教师可挖掘物理知识和日常生活的联系，或是探寻日常生活中的物理小现象，并在课堂上创设相应的情景，让学生融入情境，学习相关物理知识，了解日常生活中的物理。教师还可科学地将学生按照数量组成小组，让小组进行合作讨论学习，分析物理问题、物理知识，帮助学生更快更好地掌握教学内容，促使学生形成主动学习的习惯与意识，让学生养成独立学习、自主解决问题、主动探究分析等优点，继而帮助学生更好地学习物理知识。教师还可将新型教学方法联合应用，譬如让学生以小组为单位进行合作学习时，应在讲述教材内容的基础知识后，抛出问题或是布置任务，以小组为单位让学生解决相关问题，完成相应任务，让学生主动进行探究，实现探究式教学。学生在学习过程中，一旦出现问题或是疑问，可及时询问小组成员，大家一起解决问题，若小组成员均无法解决这一问题，可求助于教师，迅速解决相关问题，提高学生对相关物理知识、物理原理的认识，促使学生独立解决问题或完成任务，让学生获得相应的成就感。