构建以学生成果为导向的高等教育评价机制研究

贾 宁

（西安财经大学行知学院，陕西 西安710038）

1 以学生成果为导向的高等教育评价机制的价值导向

1.1 从“教”到“学”教学理念的转变

传统教学中，教师是主导者，因此对学校的评价主要是教师的职称和科研水平。随着互联网技术的发展，学生接受知识的渠道越来越多，不再局限于课堂学习。基于此，高等教育的教学也应该进行改变，教学理念也应该从“教”到“学”进行变化，在这种理念下，教师不再是教学的主导，而应该处于辅助地位，促进学生自主学习。

以学生为中心，知识的传授是学生自己主动学习，由教师进行辅助，知识内容由学生自己主动构建。在教学过程中，教师需要提供方法，引导学生主动学习，发挥学生的主观性。在学生学习的同时，教师要和学生相互学习，根据学习的效果不断改进教学方法，以适应学生的学习，同时可以和学生经常进行讨论沟通，以发现学生的最新想法。

1.2 从“管”到“促”管理模式的转变

教学理念的变革同时伴随着评价体系的改变，在评价的过程中，提倡以学习者的未来发展为主，促进学生的不断进步，改革评价体系，形成学习者、教师和高校同时发展的评价机制。发展性评价强调学生自身的优势，在注重学生个性化发展的同时，提升学生能力。以学生成果为导向的评价中学校的管理模式也应该发生改变，不应该对学生进行严加管理，应该为学生创造良好的学习环境。作为学校管理层来讲，应该完善制度，通过奖惩机制，鼓励教师投入教学中。教师提升了教学能力，可以促进学生知识技能的提升，进而提高学生的就业能力，促进学生的就业率提升，促进学校的发展。所以，高校—教师—学生之间是相辅相成的，学校的管理不能限制教师和学生的成长和发展，应该结合当前教师和学生的特点，完善管理制度，促进教师和学生更好的发展。

1.3 从“分离”到“关联”的评价理念

学校、教师和学生之间相互管理的评价理念，要求教师既要掌握理论知识，同时还应该熟悉评价体系，依据评价体系改进教学环节，并对评价体系进行反馈改进。学校层面应该根据评价结果对学校的制度进行完善，还需要不断的对评价体系进行完善，教学评价的参与人员应该同时具备管理经验和教学经验，不能只是按照指标要求简单的评价，应该结合自身实际情况，从学生成果的角度考虑，对评价体系进行不断的改进。另外在评价的过程中应该顺应市场和社会的变化，尤其在信息技术发达的今天，可以利用大数据对评价体系进行改进。例如，现在手机电脑的应用很普遍，但是传统的教学管理限制学生在课堂上使用手机，应该在不同的课堂中引导学生合理的使用手机，这样才能真正的为“学”服务。

2 以学生成果为导向的高等教育评价机制的构建

高校在发展的过程中，应该不断的提高教育质量，教育质量的评价应该以学生为主，充分发挥政府、社会、高校、学生的作用和功能，形成相互影响相互促进的评价体系。

2.1 评价目标的设定

评价目标的设定应该从学生成果出发，一切以学生成果为导向，提高学生知识水平，使学生能够发现问题—分析问题—解决问题，而不只是知识的积累，只有提高了解决问题的能力才能够在就业的过程中适应市场需求。

2.2 评价主体的确定

评价的参与主体应该包括政府、社会、高校、学生。政府进行宏观调控，参与制定评价体系，并监管评价过程的实施；社会主要是行业和企业对高校进行评价，高校培养人才主要是为社会服务，高校的发展不能脱离社会，脱离了社会培养的人才将无任何意义，因此企业的评价直接决定了人才的质量，企业的信息反馈也能更好的加强高校和社会的联系，适应社会的变化；高校在评价的过程中，可以根据市场需求和学生成果制定自我评价体系，并根据评价结果对学校环境和管理进行改进，促进学生的发展和成长；学生是教育活动的主体，因学生参与到评价过程中，能够发挥评价的作用。另外评价主体之间不能相互独立，应该相互关联，相互影响。

2.3 评价的主要功能

以学生成果为导向的评价对高校、教师、学生的成长都具有导向功能，通过评价使高校更加关注学生的成长，提供良好的学习环境，制定促进学生学习的管理制度，最终促进高校的发展；对教师而言，根据评价体系，改革教学方法，促进自身成长；学生通过评价结果可以明确自己与评价要求的差距，发现自身的不足，在学校和教师改进的同时，自身应加强改善，促进学生的不断成长。通过评价体系对学校的教学和学习环境、学生学习效果等方面进行了解，找出存在的不足，分析存在不足的原因，进行改进，制定未来发展的短期和长期计划，促进所有评价主体的发展。

2.4 评价方法

大学教育学科多样，不同学科特点不同，不同学生个性不同，因此评价体系也应该采取多样化的评价方法，结合定性和定量分析的方法，利用统计工具对评价结果进行分析。

学生成果评价中，对能够进行定量分析的考试成绩、就业情况、学生对学校的评价等内容设计调查问卷，不同年级问卷内容不同，大一主要是基础课程学习状况，大二、大三主要加入专业课学习调查和考证情况调查，大四主要考察毕业论文以及找工作情况，同时还需要对已经毕业的校友进行调查，主要是调查校友的工作现状、收入状况、工作能力等以及用人单位对学生的评价。对无法量化的指标通过实地访谈的方式搜集资料，评价者通过实地调查了解学生在学校其他方面的情况以及对学生和用人单位学校的评价。最后评价者对问卷调查结果和访谈结果进行分析，筛选有用信息反馈给学校和管理层，进而实施改革，促进学生发展，提高用人单位对高校的评价，提高学生就业能力。

2.5 评价结果反馈

在强调评价过程的同时应该重视评价结果的反馈，只有将评价结果进行及时反馈才能实现评价的目的。政府主要通过评价信息的反馈对高校的运行情况进行考察，加强对高校的监管，进而进行宏观调控；高校主要通过评价信息的反馈了解当前学校的专业设置、师资管理、人才培养等方面是否适应学生需求和市场需求，进而根据市场变化调整专业和人才培养方案，积极改善教学环境，通过完善考核机制，促进教师成长，进而提高学生的各项能力，提高学生在行业中的认知度，提高学校的办学实力；教师通过评价信息反馈掌握当前的学生水平，以及学生对教学的反馈信息，同时搜集督导和同行对教学的评价，进而根据评价结果不断的改进教学方法，提高教学效果；学生通过评价可以了解用人单位的要求，分析自身与用人单位要求之间的差距，提升自己，提高就业能力。