初中科学生活化教学之我见

谢作姜

摘要：科学与生活之间的关系密不可分。科学知识源于生活万象，生活万象蕴含科学知识。鉴于科学知识与生活万象之间的紧密联系，教师可以尝试将初中科学教学生活化。将初中科学教学生活化有助于激发学生的学习兴趣、提升课堂的教学效益以及发展学生的科学素养等。在理论联系实际的基础上，浅显论述一些初中科学生活化教学的有效策略。

关键词：初中科学;生活化;教学策略

现阶段的初中科学教学存在多方面的问题，如果不能及时采取有效措施予以解决的话，将会对教学有效性的进一步提升造成一定的阻碍。因此，我们首先要明确在提升教学有效性的过程中有哪些起阻碍作用的因素。这些阻碍因素主要表现在两个方面：一是对知识点进行讲解时，教师没能根据学生的实际情况做出针对性的措施，通常只是完成规定的教学任务而已，很难将学生在学习科学方面的兴致激发出来，从而阻碍了学生的发展与进步;二是受传统的教育理念影響，无论是科学学科还是其他学科，课堂主要是围绕教师的讲解进行，学生只是认真听讲，做好笔记而已。但是，在新课改的大背景下，这一教师讲授为主的教学形式已经无法满足时代对人才的要求。而且，在这种教学模式下，课堂气氛往往比较沉闷，难以将学生积极参与课堂讨论的兴致调动起来。

初中科学是一门体现科学本质，提升学生科学素养的综合性课程。该课程是小学科学课程的延续与深入，旨在引领学生进一步探究自然界异彩纷呈的科学知识。良好的科学素养是学生终身发展不可或缺的一种素养。

为此，一直以来，广大初中科学教师在想方设法探寻提升初中科学课堂教学效益，发展学生科学素养的一些有效策略。窃以为，因为科学知识与现实生活密不可分，所以初中科学教师可以通过将初中科学教学过程生活化来大幅提升初中科学课堂的教学效益。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述初中科学生活化教学的一些有效策略。

一、创设生活化教学情景，让学生在生活中窥见科学

对于林林总总的抽象科学知识，学生肯定也缺乏浓厚的学习兴趣。相反，对于多姿多彩的生活万象，学生总是会表现出极大的兴趣。鉴于此，在初中科学教学过程中，教师不妨尝试将学生对生活万象的浓厚兴趣巧妙地迁移到抽象的科学知识上来。如此，学生就会对科学知识的学习产生浓厚的兴趣，初中科学课堂的教学效益也就会显著提升。

那么，教师怎样才能将学生对生活万象的浓厚兴趣转移到科学知识的学习过程中来呢？实践证明，教师在紧扣初中科学教材教学内容的前提下，通过创设生活化的教学情景，让学生在真真切切的现实生活中窥见科学知识，据此激发学生浓厚的学习兴趣。

举例来说，在教学浙教版七年级科学上册“长度和体积单位的测量”这部分内容的时候，教师可以联系学生的生活实际，创设以下教学情景：多媒体课件向学生展现现实生活中各种需要测量的地方，如小到裁剪衣服，大到修建房屋等都需要测量。

由此可见，在形象逼真、贴近生活的教学情景中，学生就会逐渐对异彩纷呈的科学知识产生浓厚的兴趣。

二、开展生活化教学活动，让学生在活动中遇见科学

课堂是由形形色色的课堂教学活动构成的。课堂教学效益的提升自然也就离不开形形色色的课堂教学活动。

在初中科学教学过程中，为了调动学生参与科学课堂教学活动的积极性，教师要围绕教材教学目标，想方设法将课堂教学活动生活化。如此一来，学生在兴致勃勃地参与生活化的课堂教学活动的过程中，不仅能够顺利地达成课堂教学目标，还能够在别开生面的课堂教学活动中遇见科学知识。

以教学浙教版七年级科学上册“生物和非生物”这部分内容为例，教师可以开展这样一项生活化的教学活动，即让学生使用放大镜去观察蜗牛。在放大镜下，学生可以清晰地看到蜗牛的眼、口、足、壳和触角等。与此同时，教师还要进一步鼓励学生探究蜗牛有没有嗅觉、视觉、触觉、听觉以及味觉等。据此，学生就可以在生活化的教学活动中遇见科学知识。

显而易见，初中科学教师将课堂教学活动生活化，不仅有助于调动学生参与课堂教学活动的积极性，还有助于学生从生活的视角去理解科学知识，进而提出初中科学课堂教学的实效性。

三、设计生活化课堂练习，让学生在练习中学以致用

常言道：“实践出真知。”学习知识也是如此。如果学生只是一味地去学习相关理论知识，而不在各种各样的练习中去运用、去实践这些知识，那么，学生对相关知识的理解也就自始至终处于浅尝辄止阶段。

因此，在初中科学教学过程中，为了加深学生对相关科学知识的理解，指引学生在现实生活中恰如其分、灵活自如地运用相关科学知识解决相关问题，教师要在紧扣教材教學内容的的前提下，精心设计一些生活化的课堂练习题目。这样一来，教师以引领学生一丝不苟地完成这些生活化的课堂练习题目为契机，学生的学以致用能力就能够得到显著提升。

比如，在教学浙教版七年级科学上册“常见的动物”这部分内容的时候，教师可以设计这样的一道课堂练习题目：教师首先利用多媒体课件向学生展示一些生活中的事物;然后，教师向学生提出一些问题，如“对于这些事物，人们习惯性地如何进行分类？根据本课所学知识，你还可以提出更好的分类方案，让它们对我们的生活更有帮助吗？”

不难发现，因为教师精心设计的课堂练习题目不仅与课堂教学内容紧密相连，还与学生的日常生活休戚相关，所以通过让学生一丝不苟地完成这些课堂练习题目，能够大幅提升学生学以致用的能力。

综上所述，初中科学教师要通过创设生活化的教学情景、开展生活化的教学活动以及设计生活化的课堂练习等方式将初中科学教学生活化。如此，在生活化的初中科学课堂教学中，学生的学习兴趣就会源源不断，课堂的教学效益就会节节攀升，学生的科学素养也会落地生根、摇曳生姿。

参考文献

[1]李武峰.对初中科學教学生活化的体验探讨[J].新课程（中学），2016（12）：89.

[2]杨婷婷.初中科学教学生活化研究[J].长江丛刊，2017（11）：12.