小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究

徐春治

摘要：教育是一个国家发展和进步的根本，随着我国经济的不断发展，教育也越来越受到社会各界的重视，其中，小学数学是我国教育工作中相当关键的一环，如何把智慧课堂教学融入到小学数学教学当中，成为了小学数学教育所主要研究的课题。因此，本文主要结合小学数学教学，深入探究了智慧课堂的教学模式构建，以及在具体实施当中需要注意的问题。

关键词：小学数学;智慧课堂;构建方法;注意问题

随着技术的不断更新，信息技术的发展给教育铺就一条创新道路。但是，对目前而言，尽管信息新技术在不断革新发展，它在实际的教育应用中展示的效果却一点都不理想，往往都是使用传统的教育模式。如果想信息技术在实际教育应用中起到明显的效果，那么就一定要在智慧教学模型上进行改革，以达到个性化学习的目的。

一、智慧课堂在小学数学教育中的构建方法

（一）树立正确的教学目标

不光是智慧课堂，进行任何教学模式和方法的建设方面，都要将教学目标作为其根本目的。要想真正实现智慧课堂在小学数学教学中的构建，首先要做的就是将教学目标合理化。受传统教学观念的影响，过去有关教育部门一直把“学生能够以最快的速度学会知识”作为教学目标，可智慧课堂的教学目标则是注重培养学生的创新性精神和实践能力。

其次，借鉴于传统教学目标，智慧课堂应该在此基础上进行适当的调整，在贯彻自身教学目标的前提下，进一步鼓励和培养学生的自主学习能力。对于智慧课堂教学模式的构建来说，首先确立切实可行、科学有效的教学目标是相当重要的，这不仅是能充分调动学生的学习积极性，还能够帮助学生建立属于他们的学习目标。比如，在“角的初步认识”一课当中，教师首先要明确这节课的教学目标——让学生能正确判断出角的类别，并且能画出各种不同的角来。一旦明确了教学目标，那么教师接下来的教学活动都要尽可能的围绕教学目标展开，与此同时，学生也会对自身的学习目标有一个全面的认识。有了正确的学习目标作为指导，学生对今后的学习方向会更有针对性，会极大的促进全班同学向更好的方向发展。

（二）确立符合实际的教学内容

在小学数学教学中进行智慧课堂的构建，其中最重要的教学目标就是培养学生的创新能力和实践能力，进而帮助学生建立一定的数学思维。所以，教学内容的确立要充分以实际情况为出发点，鼓励学生要善于发现日常生活中的事物，总结其中所存在的数学规律和经验，并将其融入到数学课堂的学习当中，从而全面提高学生的创新能力和实践能力。

要想完成智慧课堂的构建，确立教学内容时不能单纯的依靠教材，很大程度上要以教学目标为出发点、基准点，这样才能保证教学内容的设计不失偏颇。在对教学内容进行具体设计时，要尽量选择能够调动起学生学习兴趣的、对学生进步能产生促进作用的方面，根据学生实际情况，寻找最合适的方法进行展现。

还是以“角的初步认识”一课为例，教师完全可以让学生充分结合实际，开动脑筋，从生活中常见的事物中，找到角的所在，这不仅对学生的思考能力进行有效培养，还能极大的活跃课堂氛围。

（三）教学活动的安排

在进行构建智慧课堂的过程中，要充分结合一定的硬件设备，以智慧教学理念为指导，帮助学生在学习上化被动为主动，认同学生的主体地位，从而建立良好、轻松的课堂氛围。在日常教学中，可以适当加入一些新的教学理念，像合作学习理念等等，在了解和尊重学生的基础和个性的前提下，借助智慧课堂，将原本枯燥压抑的数学课堂彻底“盘活”。

此外，还可以适当融入一些“情景”来辅助智慧課堂的教学，这样不仅能增加学生课上的参与感，而且通过学习任务的下达和情景的构建，还能极大的促进师生间、生生间的沟通和交流，提高学习效率。通过类似的教学活动的安排，能够帮助学生提高课堂专注度，掌握解决问题的方式方法。

比如，在“一百以内加减法”一课当中，教师可以适当运用多媒体设备，向学生展现一段超市购物的短视频，通过视频中顾客和收银员的对话，鼓励学生拿起笔一起算出顾客的消费情况和找零情况，这无疑会很大程度上加强学生的实践能力，而且通过动画视频等形式辅助教学，学生的学习兴趣和积极性也会被充分调动起来。

二、小学数学智慧课堂实践中应注意的问题

（一）善于借鉴传统教学模式中的积极部分

尽管智慧课堂本身有诸多的优点，比如可以激发学生的学习兴趣、创新教学方法、提高教学和学习效率等等，但它在和小学数学课堂进行具体融合的时候，还是存在一定的局限性。首先，智慧课堂对学生本身的素质考验比较大，它主要以学生的自主学习能力和主体地位来体现，要是学生不具备一定的学习能力、接受能力等等，智慧课堂的教学水平和质量就会大打折扣，近而很难达到预想的教学目标。针对这种情况，就必须从传统的教学模式中找寻方法，尽管传统教学模式中的局限性有很多，可它对学生本身素质要求并不是很高，传统教学模式中讲求的是师生面对面的沟通和交流，教师能对学生的学习近况有一个更好的把握，基于此点，教师能够及时有效的对教学规划作出改善。

（二）教师要适当的从旁指导

在智慧课堂教学当中，学生在接收知识的同时，难免会碰到各式各样的问题，这就需要教师充分体现自身职能，适当的、有目的性的对学生进行点拨。在智慧课堂中，教师会不可避免的提出一些指令性要求，而小学生年纪尚幼，有时候无法正确领会到指令的内容，这时候教师就应该从旁耐心指导;还有的学生基础较为薄弱，适应能力差，对教师讲授的内容理解不上去，面对类似的问题，都迫切需要教师及时的指导解决。

结语：在小学数学课堂中融入智慧课堂，能够一定程度上的对传统教学模式进行改善，充分激发学生的学习兴趣，有效活跃课堂气氛，而且教师也能及时准确的了解到每位学生的学习进度和近况，从根本上提高学习效率。当然，智慧课堂并不是完美无缺的，本身也存在一定的局限性，这就需要教师充分结合传统教学模式，进一步对智慧课堂进行完善。

参考文献

[1]李芳.小学数学智慧课堂的场域探索[J].当代教育理论与实践，2017，9（7）：15-18.

[2]刘扑英.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[D].云南师范大学，2018.