探讨如何提高小学数学课堂教学的有效策略

张湛

摘要：本文以探讨如何提高小学数学课堂教学的有效策略为题，以小学数学课堂教学不足之处及原因浅析为切入点，就其有效的实践策略进行探究，具有一定的教学参考价值和意义。以期通过笔者努力，找到促进小学数学课堂教学质量不断提升的可靠途径。

关键词：小学数学;教学效果;课堂教学;有效策略

小学阶段的数学课程应以学生为本，积极践行因材施教的素质教育观，强调学生逻辑思维和抽象思维能力培养，注重学生自主学习能力、探究学习能力和合作学习能力的培养，重视学生动手实践能力及知识提取运用能力的培养。

一、小学数学课堂教学不足之处及原因浅析

在新课程改革的大背景下，多元化教学模式的实践收获了良好的教学效果和评价，受到广大教育工作者的充分重视和认可。但日常的教学实践仍存在诸多问题和不足，需要数学教师不断探究、反思和革新，主要表现在以下三个方面：首先，教学形式单一化、机械化——部分数学教师受到应试教育观念的影响，仍然沿用“灌输式”教学套路，学生“空着脑袋”走进教室，教师重复、机械地进行理论知识的讲授，学生被动、消极地接受，课堂教学氛围严肃、刻板;其次，教师教学认知水平相对局限——一些数学教师相对忽视情感教育理念的重要性和必要性，忽视学生课堂学习的切实感受和体验，给学生一种高高在上、无法亲近的感觉，学生与教师之间缺乏沟通和互动，无法形成良性互动与情感共鸣;最后，学生对数学课程缺乏学习动机--学生将数学课堂学习视为教师的一种要求或任务，对数学知识的探究和运用都不感兴趣，对一成不变的教学形式很容易产生倦怠、排斥的心理，无法建立数学学习的自我效能感，在数学课堂中无法调动学习的主观能动性。

二、提高小学数学课堂教学的有效策略探究

（一）有效提高数学教师职业认知水平，建立平等民主师生关系

教师是教学活动的组织者、管理者和领导者，数学教师教学认知水平的高低与其教学技能水平密切相关。教师职业认知有着较为宽泛的内容范畴，包括以下几点：其一，教师与学生之间通过良好沟通与交流，形成的平等、民主的师生关系;其二，教师对小学阶段学生特有心理特质与认知规律的了解，如：学生的个体差异性表现、学生的兴趣点等等;其三，教师对教材内容的熟悉与内化程度，教师创设与开发多层次、多角度教学模式的能力及水平等等。鉴于此，一方面，数学教师应坚持终身学习原则，不断加强自身学习，提高个人综合素质，尽多地阅览有关教育学、管理学及心理学等方面的书籍，汲取新的教学理念并有机地渗透与实践;另一方面，学校领导及相关管理层应重视数学课程的开发与教学模式的创新，尽多地为数学教师提供外出交流学习的机会，加强教师队伍建设，促使数学教师不断完善和改进现有的教学方案和计划。

（二）尊重学生的心理特征和认知规律，有机渗透直观教学理念

相关的调查研究表明，小学生有着较为显著的心理特征和认知规律，对新鲜的生活化事物非常感兴趣，对事物的认知往往表现为由浅及深、由表象到抽象的特点。数学教师可以巧妙地利用学生的这些认知规律，有机渗透直观教学理念，激发学生课堂学习的能动性。例如，在学习《时、分、秒》一内容时，教师可以为学生发放实物教具——钟表，让学生通过仔细观察钟表，逐步探究和分析时、分、秒间的关系及换算规律;在学习《年、月、日》一知识点时，数学教师还可以为学生提供日历本，并提出相关的问题思考，如：一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月？31天的有哪些月份呢？30天呢？29天呢？怎样才能记住那些月份是大月，哪些月份是小月？等，让学生通过动手查阅日历本来解答教师提出的问题，进一步提高学生自主学习与探究学习的能力。

（三）注重良好、和谐教学氛围营造，倡导多元化教学模式实践

多元化教学模式的实践是素质观的根本要求，是学生综合学习能力培养和提升的关键，对数学教师的教学技能水平提出了较高的要求和标准。良好、和谐的教学氛围营造对课堂教学有效性和实效性的提高大有裨益。数学教师可以积极开展小组合作学习模式，为学生搭建宽松、自由的开放型学习平台。例如，在学习《认识人民币》一内容时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生播放有关“超市购物”的视频动画，学生津津乐道地赏析动画，对教材内容充满好奇心与探究欲望;随后，教师将学生有机地分成4个活动小组，并为各小组设置探究性学习任务;教师通过潜心研读教材，将视频动画与教材内容恰到好处地结合起来，设置问题及悬念，如：1元以内的人民币，不同的面额有什么特征？元、角、分之间的进率;在取币、换币、付币、找币等购物活动中，如何正确读取商品的价钱，如何使用人民币等;之后，学生围绕教师的问题展開激烈地讨论与交流，教师也可以参与其中，为学生进行必要的指导和点拨，促使优等生、中等生和后进生互帮互助，共同进步。

（四）多媒体辅助教学

在科学技术飞速发展的今天，随着新课程改革的不断深入，多媒体逐渐走进了课堂，成为了一种重要的教学手段。与传统教学方式相比，多媒体具有以下优势：一是能扩大每一堂课的容量，节省教学时间，将原来40分钟的内容在30分钟中就加以解决;二是减轻了教师板书的工作量，使教师有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，能将抽象的教学内容具体化，化难为易，提高学生的学习积极性与主动性，增强学生的求知欲。因此，教师要重视多媒体教学手段的使用，将小学数学教学与多媒体教学有效整合，从而充分发挥多媒体教学的优势，帮助学生更好地掌握数学知识。需要注意的是并非所有的课都适用多媒体，教师要清楚地认识到这一点，结合教学内容，合理运用多媒体教学手段。

总之，作为培养的发展和改革的现状，学前班课堂管理，应基本处于初级阶段的状态，应主要重视学生的生理和精神的发展，及时调整和改革教学策略。教师必须建立一个现代化的教室管理，以适应当前形式的发展需要，通过自觉改善辅导能力，提高课堂管理的有效性。

参考文献

[1]李仲莹.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J].科技信息，2007（13）.