中职学前教育专业“幼儿舞蹈创编”课程教学改革思考

于新颖

摘要 幼儿舞蹈创编作为学前专业舞蹈教育教学的重要内容，是幼儿老师的必备技能。目前，中职学校学前教育专业的舞蹈教育教学要顺应幼儿学前教育的发展趋势，必需提高幼儿教师的专业能力，增强其舞蹈创编能力，提高舞蹈创编的适用性，以作用于幼儿的健康成长。

关键词 中职学前教育;幼儿舞蹈;舞蹈创编能力

一、中职学前教育专业幼儿舞蹈创编教学的现状

（一）中职学校学生的舞蹈基础薄弱

我国的学前教育已有百年历史，发展趋势整体而言呈蒸蒸日上之势。学前教育专业是为了社会培养和输出高素质的学前教育行业专业人才。作为一名合格的学龄前幼儿舞蹈老师应当具备以下几项基本素质：丰富的知识储备、扎实的舞蹈功底、舞蹈创编的意识以及对幼儿兴趣点的认知。而现实中，由于我国学前教育专业的自身现状，决定他无法像艺术专业那样，招收到大批舞蹈能力较强的专业艺术生。学前教育专业的招生不同于正规的舞蹈专业的招生，在入校时对舞蹈功底的要求并不高，大部分生源并未接受过系统的舞蹈教育，导致入校后学前教育专业的学生舞蹈基础参差不齐，综合素质偏低。另一方面，由于中职生本身的受教育程度不是很高，文化素养及学习能力偏低，所以在上课时很难理解老师教授的知识。这些都严重影响了中职学前教育专业舞蹈创编的具体教学过程与成效。

（二）幼儿舞蹈创编课程的教学内容陈旧

在生源舞蹈基础薄弱的前提下，中职学前教育专业的舞蹈课在课程设置上课时量较少，而舞蹈教学的循序渐进性规律，要求舞蹈创编过程中学生要具备较高的舞蹈综合素质，而事实上学前教育专业的学生极少有达到这一要求的。针对学前教育专业学生舞蹈创编能力进行提升，目前中职院校课堂中的主流现象是利用视频网站中的舞蹈资源，让学生进行分析。而这些舞蹈资源主要以传统中国舞考级内容为主，内容散乱且陈旧，缺乏系统、全面的舞蹈教材体系。

（三）教学方法不丰富

在中职教育的舞蹈课堂上，都是老师在课上进行舞蹈动作的讲解与示范，学生进行学习和模仿，教师讲解完毕，学生自己在对舞蹈进行熟悉和练习。教育方法比较单一，学生的舞蹈都是灌输式的学习，舞蹈课程没有对于学生创新开发的作用，学校开设的课程是形式，教师的教育是形式，学生对于舞蹈的学习也是形式上的学习，仅仅学到了舞蹈的行，没有学到舞蹈的魂。

二、中职学前教育专业“幼儿舞蹈创编”课程改革

（一）更新舞蹈教师教学理念

要想高成效的进行“幼儿舞蹈创编课堂”教学，作为舞蹈教师首先需要打破陈旧的教学方法与手段，更新舞蹈创编课程课堂教学的教学理念，针对舞蹈综合基础参差不齐的学前教育专业学生，“以培养学生共性为主、鼓励个性化发展”。舞蹈创编强调空间感，要求造型美、构图美等，对于具备一定美术功底的学前教育专业学生而言，老师正好可以利用到音乐、美术、器乐等交叉性学科的渗透作用，锻炼学生进行幼儿舞蹈作品的创作。比如，音樂这一学科跟舞蹈是相辅相成的，舞蹈离不开音乐。舞蹈音乐的选择应该做到朗朗上口、风格活泼且具备吸引力，能够激发幼儿的积极性，从而形成轻松欢快的学习氛围。除此之外，幼儿舞蹈创编对美学、心理学、戏曲等综合性素养也有一定的要求。

（二）培养学生创造性思维

虽然学前教育的学生基础参差不齐、整体较差，但就幼儿舞蹈创编而言，更多的是需要创新思维，舞蹈的基础水平在这一环节不会太凸显。幼儿舞蹈的创编离不开个性化，没有个性化就很难有创造力。“艺术源于生活”，艺术都是从生活中升华而来。幼儿舞蹈的创编同样应以生活为基础，来源于生活且能够反映生活。“幼儿舞蹈创编”课程教学过程中，需注重培养学前教育专业的学生学会观察儿童的生活方式，让学生学会站在幼儿的角度去看世界，吸引儿童的学习兴趣。例如，在实际操作中，可以灵活运用讲故事的方法对儿童进行幼儿舞蹈创编的讲解与教学，用儿童的语言和视觉来传达动作要领，帮助促进幼儿动作行为的发展。同时，一个具备吸引力的舞蹈名称也能够给幼儿带来丰富的想象，起到画龙点睛、事半功倍的效果;巧妙地运用舞蹈道具，能更加完美地表达舞蹈的主题内涵。

（三）理论联系实际操作

在舞蹈创编课程教学过程中，应教会学生充分引导、启发、开拓幼儿的形象思维，调动幼儿的内部因素，研究幼儿的形象思维，研究幼儿的个性，为幼儿发挥主观能动性创造条件。所谓“见多识广”，在实际教学过程中，舞蹈老师可以从审美入手，选用一些具有代表性的经典的群舞舞蹈作品让学生欣赏，让他们在欣赏过程中找到“共性”，缩短学习能力的距离;多看一些优秀、经典的舞蹈作品，把握幼儿舞蹈发展的轨迹与方向。最重要的，在欣赏之后，可以进入模仿阶段，模仿是人类最原始的本能，通过模仿完成对舞蹈动作的原始积累，并且通过模仿学习，可以增强学生之间的团体协作能力，并将理论贯穿于实践当中。在课堂组织方式上，以学生创编为主，教师引导为辅，结合对幼儿舞蹈作品的欣赏与借鉴，师生共同对创作进行互评互议，使学生在“看、学、想、做”中，通过“感知—体验—探索—创作”四个阶段，逐步提高幼儿舞蹈创编能力。教学上采取课堂实践、课外实践、校外实训相结合的方式。课外实践是课堂教学的延伸，其方式方法有资料搜集、范例教学、习作展示等;校外实训是把校内所学的理论知识与实际操作相结合，其方法方式有送教下园、节日体验等。通过指导学生进行幼儿舞蹈的编、排、演等全方位的提高学前教育专业学生幼儿舞蹈创编的实际操作能力。

参考文献

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