微课对初中英语语法教学的积极作用分析

汤海英

摘要：微课在英语教学中具有较高的针对性，其能够运用信息技术按照认知规律将教学中的精华部分缩减成十分钟以内的短视频形式，呈现在学生面前。微课的组成部分包教学设计、素材课件、教学反思、练习测试。能够得到学生的积极反馈，并通过教师的科学评价帮助学生进行高质量的英语学习。在语法教学中能够让学生更好地根据教师所分享的优质教学视频进行高效学习，使学生在初中阶段的英语学习效率得到有效提升。

关键词：微课;初中英语语法教学;积极作用

引言

微课教学作为一种新的教学工具，能够有效激发和提升学生学习的积极性，提升教学的成效，这对于进一步提升学生的综合素养也有着更加现实的价值，特别是在新的教育背景下，教师要科学地利用好这一工具进行辅助教学，最终全面提升学生的英语素养。

一、微课在英语语法学习中所起到的作用

微课，顾名思义是微课程。其最主要的特色是结合信息技术教学内容简短，一般不会超过10分钟。通过采用微课手段辅助教学能有效调动学生的积极性，使学生在课堂上保持注意力集中，在这一过程中，学生自身的主体作用也会得到一定凸显。在核心素养倡导下，很明显，传统的英语语法教学手段较为单一，学生往往会感到枯燥乏味。而微课则是将现代网络中的声音、文字、图形、图像等各类媒体信息综合成为一个整体，可以为学生提供更丰富的课内或课外资料，并通过生动的图像或灵韵的声音进行表达，多渠道地获取英语语法相关知识，让学生吸收更多知识精华，为提高学生的英语综合能力创造了空间。而在新颖的教学手段以及多层次、多样化的表现形式下，学生的注意力将会被吸引，他们会产生好奇心，从而有效地调动学生的语法学习积极性。科学的研究表明，学生在课堂上能集中注意力的时间大约是10分钟，而微课时间通常控制在10分钟以内，十分符合学生的情况。

二、微课手段在英语语法教学中应用的有效探析

2.1通过微课形式进行课前复习和新课预习

在英语语法教学中，教师往往会遇到学生对新课理解不透，导致其在新课学习时效果并不好。而在学生想要主动利用课余时间进行复习时，也苦于在课上没能将教学内容完全记忆而无法有效复习，这便形成了一个学习“闭环”。学生课上没能完全吸收教师所教的知识，课下也无法进行高效复习，长期以这种状态进行学习，使其积累了大量的未懂知识，并且在长期苦学无果的状态下还容易引起学生出现一些心理问题，这严重阻碍了学生的心理成长，同时也不利于学生的全面发展。对此，在初中英语语法教学期间教师可以利用微课让学生在前一天对即将要讲的新课进行预先学习，并在课前使用微课自主学习的方法帮助学生对预习知识进行“二次预习”，通过两次的预先学习让学生有效地掌握新课中语法的重点部分。这样不仅能够有效增强学生的课上学习效果，还能够有效地提高学生的学习参与感和认同感，进一步提升其在初中阶段的英语语法掌握程度。此外，对于学生复习的微课使用，教师亦可通过课后微课复习加课前微课复习的“二次复习”让学生加深对已学知识的记忆。比如在学习后让学生根据教师所精心制作的微课视频进行有效复习，并通过信息化教育平台与学生甚至学生家长取得积极联系，尽可能地了解学生的学习具体情况，以便于新课程的开展。

2.2借助现代化的信息技术等多项工具，对语法的相关知识点进行开拓

随着现代化信息技术的提升，涌现出了很多新的软件和工具，现如今学生可以学习的渠道更加丰富多彩，网络之中有很多语法知识点学习视频，相比于传统的课堂教学，这种多样化和个性化的学习方式能够给予学生更多学习的乐趣和快感。所以，在未来的语法教学之中，教师要充分地将多媒体教学的价值发挥出来，真正地提升学生学习的积极性和主动性，确保学生全面透彻的掌握基础的语法知识点。例如，在学习关于初中英语语法基础知识中“therebe”相关语法知识内容的进程中，教师可以在正式上课之前利用网络的个性化优势从众多的网络资源中选择更加高水平的微课视频，帮助学生学习“therebe”相关语法结构内容。除此之外，教师可以在课堂中借助诸如多媒体等途径播放内容，学生能够从视觉、听觉等感觉器官进一步的学习相关知识点，相比于枯燥的填鸭式的教学，这种学习模式更具有趣味，也更容易被学生接受。最后，学生在课后也可以利用微课多次反复复习，重复观看自己在课堂中不理解的知识点内容，进一步的提升复习的效率。通过一系列完整的学习操作，学生可以及时的发现自己在语法学习过程中的不足，便于及时地采取针对性的措施进行应对，开拓自己学习的眼界，丰富学习内容，最终提升个人的英语综合素养。

2.3课后运用微课进行总结

尊重学生个体学习差异。差异化发展是学生个体差异性的必然要求，立足全体学生的实际学习表现，差异化处理课程目标、学习任务和教学评价方式，力求促进全体学生都可以保持高昂的学习热情和自信心。该比较级微课，教师根据学生不同学习需求，进行了差异化的内容安排，涵盖了两个模块：（1）针对全体学生的比较级基础知识：定义、用法等;（2）针对学优生的拓展知识。大家各取所求，既让学困生弥补知识短板，也让学优生有所提高。

结束语

语法教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。教师在语法教学中要注重创设语境，让学生在语境中学习语法规则，理解语言结构的表意功能，并在此基础上在语境中运用语言结构，从而形成语法能力，最终能够运用语法达成交际目的。

参考文献

[1]郭翠芹.论微课对初中英语语法教学的积极作用[J].中学生英語，2019（14）：125.

[2]鞠霞.微课在初中英语语法教学中的积极作用[J].英语画刊（高级版），2018（34）：38.

[3]何淑琴.浅谈微课对初中英语语法教学的积极作用[J].学周刊，2016（11）：195-196.