生活化小学信息技术课堂初探

李芙蓉

摘要：随着社会的发展和课程改革的推进，小学信息技术教学发生了翻天覆地的变化。并且，新课标明确提出，要发展学生的生活技能，提高学生的实践能力。所以，教师在日常教学的过程中就要为学生创建生活化的信息技术活动，重视对学生综合素养的发展和培养，促进学生的全面发展和进步。

关键词：生活化  小学信息技术  初探

伴随着社会的高速发展，21世纪人类已经步入信息化时代，信息技术在人们的日常生活和工作中发挥着越来越重要的作用，现代社会发展需要大量的信息技术人才，信息技术素养成为企业评价人才的重要标准。在我国，教育部对信息技术教育的重视程度也不断提高，投入了大量资金进行中小学信息技术基础设施建设，信息技术教学的物质条件已经基本满足教学要求，为中小学学生信息技术学习创设了良好的外部环境。小学教学中设立的信息技术课程是小学阶段的学生进行信息技术学习的主要途径，对小学生的信息技术素养启蒙具有重要的影响。学生在小学阶段接受到良好的信息技术教育，将对他们日后的学习和成长起到巨大的帮助作用。但是在目前的小学信息技术课堂中，教学模式的僵化和落后導致小学信息技术课堂教学效果不佳，小学信息技术教学的真正作用没有得到有效发挥，有些学校的信息技术课堂甚至沦为一种形式，严重影响了学生们信息技术素养的培养和提高。因此，小学信息技术老师要积极转变传统落后的教学方法，创新教学模式，努力打造和创设小学信息技术课堂教学新模式，提高小学信息技术教学的有效性。

一、结合生活，导入课堂

对于小学生而言，要想真正激发学生的好奇心和兴趣，就要寻找到学生的兴奋点。在实际教学的过程中可以发现，学生的兴奋点通常来自于生活。所以，教师在日常教学的过程中，就要结合生活化的案例，激发学生学习的兴趣和动力，引导学生联系生活经验，深入理解和把握信息技术的相关知识和技能。

小学信息技术课作为小学阶段重要的必修课程之一，具有实践性与综合性等特点，是在信息时代要求学生必须认真学习和掌握的工具性学科，也是推进素质教育实施的重要课程。随着信息社会的快速发展，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术正在深刻地改变着人们生产、生活和工作、学习的方式。对信息的获取、分析、加工、处理及运用能力已经成为现代人应该具备的关键能力和素养，从小就培养学生的信息技术素养可以更好地促进学生利用现代信息技术进行学习和生活，为学生未来的发展打下良好的基础，同时也有利于为社会发展培养更多的实用型人才。现在世界各国都将中小学信息技术教学放在非常重要的位置，加强学生的信息技术教育对综合国力的发展具有一定的积极意义。因此，我国也要继续加强对中小学信息技术教育的重视程度，缩小和其他国家在信息技术教育上的差距，提高我国的信息技术水平，实现教育强国的目标。

由于小学阶段的学生思维和理解能力还不够高，所以小学信息技术课程中所涉及的理论性的知识并不多，应用性的课程占主导，课上一般是从应用的角度出发培养学生对信息技术的基本认识和简单操作，使学生了解信息技术的相关内容。过于复杂的理论性的知识不适合小学阶段的学生学习，因此，小学信息技术教育具有实用性和应用性的特点，有助于学生掌握信息技术的使用方法和应用技巧。

二、设置任务，学以致用

在实际教学的过程中，教师可以根据讲解的内容，为学生设置比较简洁的任务，让学生可以学以致用，锻炼学生的实践能力和生活能力。而且，需要学生动手操作的活动能够有效激发学生学习的积极性和主动性。所以，教师必须要加强学生对计算机使用的熟悉程度，发展学生的应用能力和综合素养。

比如：在《可爱的鼠标》的教学过程中，为了让学生掌握使用鼠标的方法，培养学生的综合素养和实践能力。我在实际教学的过程中，通过课件为学生展示了鼠标，并为学生介绍了鼠标的名称。紧接着，我提出了问题：你们平时会使用鼠标吗？鼠标到底是用来做什么的呢？你是如何打开你的学习软件的呢？这时，学生就会回顾自己的生活经验。紧接着，我为学生设置了学习任务：要求学生单击鼠标，学习指向的操作;双击鼠标尝试查找自己的生日;拖动鼠标，做一个排座位的游戏。在学生亲手实践自己尝试的过程中学生的实践应用能力就得到了根本上的发展和提高。在本节课的教学过程中，我应用任务驱动的形式，让學生熟悉和掌握了鼠标的用法，这就有效提高了学生学习和应用的效率和效果。

三、以生为本，加强引导

在小学信息技术的教学中，教师应该坚持以生为本的教学理念，根据学生的兴趣爱好给予学生针对性较强的指导，让学生能够在自己喜欢的领域加以拓展，有效加强师生的情感交流和沟通，拉近师生的距离，促进学生个性化的发展。

比如：我在面对喜欢看电影的学生时，就会指导学生掌握使用影音软件的能力。面对喜欢音乐的学生时，我为学生讲解如何下载歌曲，如何用计算机播放音乐。面对喜欢画画的学生，我会为学生讲解一些较为简单的画图软件的应用方法，让学生可以自由作画。当然，我也会引导学生在学习文化知识的过程中，应用计算机查询不懂的问题，自己寻找解决问题的方法和策略。这就在无形中提高了学生的实践能力和应用计算机的能力。

总而言之，信息技术学科本身就是一门生活性和技术性非常强的学科。在小学信息技术教学中创建生活化的活动和课堂可以有效提高学生的综合能力和实践能力，让学生掌握应用信息技术的方法和技巧。所以，教师在实际教学的过程中，就要解决现阶段信息技术教学存在的问题，提高学生学以致用的能力。并且，教师要结合生活，导入课堂，设置任务，让学生能够学以致用。同时，教师要坚持以生为本的理念，加强引导，发展学生的综合能力。

参考文献

[1]赵丽娜.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].中国新通信，2019，21（01）：169.

[2]宋惠勇.基于生活化教育的小学信息技术教学策略[J].课程教育研究，2019（01）：144-145.