小学英语群文阅读教学实施策略研究

李籽墨

摘要：小学英语阅读教学能够让学生的视野得到开阔，让他们获得良好的语感，对提高他们的英语水平具有重要的意义。当前，一些教师在阅读教学中往往只注重向学生讲解理论知识，很少调动学生的自主阅读意识，导致阅读教学的质量不佳。因此，优化英语阅读教学活动很有必要。基于此，以下对小学英语群文阅读教学实施策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学英语群文阅读;教学实施策略;研究

引言

阅读教学在小学英语教学当中占据非常重要的地位，不但是小学英语教学当中的重难点，更是提升学生英语综合能力的重要途径。科学有效的英语阅读教学活动，不仅能够促使学生获取丰富的英语知识，学习大量的英语词汇，还能进一步增强学生对于英语知识内容的感受能力，拓宽学生英语语言知识面，这对学生英语综合能力与综合素养的培养意义重大。

一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣

小学生对新鲜事物有着强烈的好奇心，他们活泼好动，可根据这一特点，利用多媒体、互联网等先进手段创设情境，向学生展示与教材相关的图片、视频，满足他们的阅读需求。在创设情境前，教师要充分了解学生的学习能力、兴趣爱好、生活方式、脾气秉性，坚持因材施教的教学理念，以创设多样化的教学情境，让不同层次的学生感受到阅读的乐趣，让他们爱上阅读，让教学取得事半功倍的效果。在创设情境时，教师要尊重学生的主体地位，激发他们在情境中主动探究阅读知识的欲望，让他们感受到和谐、愉快的学习氛围，这对提升他们的语言能力也起重要的作用。例如，教师在让学生练习对话内容时，可为学生创设情境，让他们选择喜欢的人物，两两一组展开对话，在如此的情境中，学生阅读对话会更加流畅。此时，教师可给予表现好的学生相应的奖励，让他们对阅读有更大的兴趣。

二、充分挖掘学生英语阅读兴趣，将他们的阅读热情充分调动出来

学习兴趣是学生英语阅读学习的关键因素，对于学生的英语阅读效果有着至关重要的影响，只有将学生的学习兴趣充分挖掘出来，才能促进学生阅读能力不断提升，因此在开展教学过程当中，要充分重视学生阅读兴趣的挖掘，运用多样化的教学方法，将学生学习的积极性和主动性充分调动出来，同时科学合理地选择阅读素材，将富有趣味性的阅读素材提供给学生，让其充分感受英语阅读学习带来的快乐，进而调动其参与英语阅读教学的积极性与主动性，这对提高小学英语阅读教学效益与质量有着至关重要的影响。

三、设计多种阅读形式，发展学生语言能力

小学生比较喜欢新颖、有趣、个性、奇特的学习方式。在英语阅读教学中，教师不能长期采用一种或固定几种阅读方式，以免使他们产生阅读疲劳，影响阅读教学的有效性。小学英语教师应根据具体问题灵活设计多种阅读形式，除独自读外，还有连读、男女对读、小组合读、分角色阅读等，要让学生在英语阅读中收获更多乐趣，发展他们的语言能力。例如，在开展小学英语六年级上册Unit1Theking'snewclothes阅读教学时，教师先简单介绍作者的相关信息，利用多媒体设备播放英文版动画《皇帝的新装》，让学生初步了解故事内容，并展示文中主要人物的图片，包括单纯快乐的小男孩、又高又瘦与又矮又胖的两个骗子、头戴皇冠的国王，要求他们用“There is/are...”和“He/She is...”的句型来介绍，并猜测这些人物的性格特征和喜好。接着，教师引导学生通读Story time与Fun time两个部分的内容，使其识记生词、大概了解课文内容，然后要求他们在小组内改编课文内容，并将其加工成剧本，分别扮演国王、骗子、小男孩等角色，并设计简单的道具，在表演中注意动作、神态、表情和语气的配合，进一步体会课文人物形象的特点。这样，教师根据课文特点采用分角色阅读的形式，发展了学生的阅读和口语表达能力，使其亲身体验到表演故事的乐趣，明白为人要诚实，待人要真诚。

四、自主合作探究型策略

英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度，使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。例如冀教版五年级上册Unit2 My country and English-speaking countries这个单元中，向我们介绍了China，Canada，The U.S.，The U.K.以及Australia五个国家，多种文化的撞击与交流，多国不同的地理位置、风土人情开拓了学生的眼界，这些都值得也适合让学生进行合作探究。首先分好合作小组，以合作小组的形式展开研究，在五个国家中挑选本组感兴趣的两个国家;其次每組按研究内容分配好任务，两名学生负责收集所选国家的相关资料，两人负责制作PPT，一人进行记录，一人负责交流发言，让组内人员人人都有事可做;第三将合作探究后的内容进行汇报展示。

五、掌握阅读的技巧，提高阅读能力

阅读技巧学生的英语阅读学习有着至关重要的影响，因此，老师要教会学生正确阅读，这是培养与发展学生阅读能力的关键所在。所以在进行阅读教学过程当中，老师应当基于教学内容，对学生阅读学习的方法予以正确指导，并遵循循序渐进的原则，让学生逐步进行听说训练，进而培养与发展学生的语言能力，另外在阅读教学过程当中，应当引导学生找准阅读内容关键词，加深记忆与理解，这样才能不断提升学生阅读能力增强其阅读素养。

结束语

课堂教学策略的改变不是小学英语阅读教学有效性提升的唯一途径，我们还可以从教学资源、评价体系、实践运用等方面入手。路漫漫其修远兮，在提升小学阅读教学有效性的道路上，如何进行有效的阅读教学，培养学生的综合语言运用能力，一定要在实践中慢慢摸索、尝试，定会让阅读之花开在学生的心中。

参考文献

[1]寇大波.小学英语群文阅读教学实施策略研究[J].英语教师，2021，21（09）：92-94.

[2]冯胜男.小学英语群文阅读的实践探索[J].中小学外语教学（小学篇），2020，43（08）：13-18.

[3]陈美凝.小学英语阅读教学存在的问题及实施策略[J].小学生（下旬刊），2019（03）：55+44.