游戏是生命的本质

王萍萍

摘要：自然游戏作为一种独特化的游戏，在我们的日常娱乐中提供了丰富性尝试。同时它所具有的全面性、综合性特点，使得自然游戏在活动过程中要求幼儿要掌握各式各样的语言与动作。但这一过程不仅会在潜移默化中锻炼幼儿的思维方式与价值观念的形成，也能在一定程度上提升幼儿智力发育。因此，面对幼儿的自然游戏行为，教师应该学会从中观察，在必要时给予帮助，从而提高他们的思维能力和动手实践能力。

关键词：自然游戏;幼儿;观察

前言：众所周知，自然游戏对幼儿有着与生俱来的强大吸引力，在日常生活中，自然游戏是幼儿们的课外娱乐活动，而在教师的教学计划中，可以有意识的将自然游戏转化为潜移默化的幼儿园教育教学。现在，利用自然游戏开发幼儿思维，运用小游戏讲好大智慧，发挥自然游戏在幼儿园教育教学中无法比拟的优势，精心选用和改造优质自然游戏，培养人性化新时代幼儿园教育教学课堂，从整体上提高小学幼儿园教育教学水平，对幼儿园教育发展意义重大。

一、幼儿自然游戏的现状观察

自然游戏对处在正在发育期的幼儿有着至关重要的作用，它不仅可以带领幼儿与大自然亲密接触，激发幼儿的求知欲和探索欲，还可以满足幼儿好奇、好玩的天性，促进幼儿与教师之间的互动。但从目前幼儿自然游戏的观察现状来看，一些问题的存在还是阻碍了幼儿自然游戏行为的健康发展。例如，有些教师对自然游戏的理解不够充分，认为将幼儿带到课堂之外的地方就是“自然游戏”了，但由于幼儿的年龄较小，它们对事物的好奇心只有短暂的持续性，如果稍微移开注意力，很快就会对这种游戏丧失兴趣。其次，幼儿的年龄较小，观察力还处于萌芽阶段，只能观察一些肤浅的事物，并不能按照教师的目的去观察，而且如果未对老师及时帮助的话，观察目的很快就会随着自己眼前看见的东西发生转移。其次，很多幼儿教师认为观察是一種自发性的行为，教师的指导和教育只会添油加醋，所以有时教师在幼儿进行自然游戏的时候，只是远远地站在一旁看着，并未理会和参与[1]。

二、幼儿自然游戏的分析与思考

（一）游戏，是生活的一部分

自然游戏符合孩子的天性，孩子在接触大自然的时候可以感受其中的魅力，探究大自然的奥秘。同时，这种自然游戏行为也体现在生活之中。比如幼儿在早上起来的时候，爸爸妈妈会给其刷牙，但一般在刷牙之前，父母都会示范一遍，接着让幼儿照猫画虎。在这个教学的过程中，也是幼儿观察的一个过程中。孩子在幼儿阶段的模仿力是比较强的，它对一切事物都抱着比较好奇又期待的心态。为此，幼儿在观察爸爸妈妈刷牙的时候，自己也会慢慢试着做出这样的动作，从而在一个自由探索的空间获得成长[2]。

（二）游戏，是孩子的语言

在仔细观察孩子们在日常生活中的游戏表现，我们就会发现，孩子的喜悦、好奇、疑惑等一系列表现。这就要求我们和孩子玩耍的过程中要去感受孩子所表达的内容，并对他有所回复，从而在游戏中激发孩子的潜能，树立正确的自信心。例如，让一个顽皮的孩子回到他自己的座位上的最佳办法，就是假装去占领他的作为，让他感觉到有危机意识，从而达成教学的目的。又比如孩子因为害怕不敢玩滑滑梯，教师就可以用一些比较不容易发现的方法假装自己摔倒，让孩子用笑声代替自己的恐惧感[3]。

三、幼儿自然游戏的支持性策略

（一）利用独特的游戏

在观察幼儿的自然游戏行为时，教师在游戏的设置时必须构思新奇、不能单一的借鉴老式游戏，保证设置的每一个游戏都可以促进幼儿更好的理解美育知识。高质量的游戏才能发挥游戏教学的真正作用，吸引幼儿学习兴趣，提高幼儿学习参与度，幼儿对一些老生常谈的游戏的兴趣并没有很大，而对一些新游戏，幼儿没有体验过，比如农村中经常玩的老鹰抓小鸡、玩泥巴、蹦方等，这些独特的农村游戏更加能够激发幼儿的学习热情。除此之外，幼儿教师在游戏中要进行相应的游戏指导、讲解游戏规则并且记录游戏中幼儿的表现，达到自然游戏教学的真正效果。当教师在设置一些新游戏中，不能玩一些幼儿不感兴趣的游戏，这对幼儿的发展并没有促进作用。

（二）挑选符合幼儿道德认知水平的自然游戏

由于心理和生理水平的限制，幼儿的认知发展能力也是自然游戏挑选的原则，自然游戏体现着各种各样的社会道德，教师要从中挑选幼儿可以理解和接受的道德规范。但同时，也不应局限于幼儿现有的学习能力的知识水平，在尊重幼儿们的个体差异和自身发展的前提下，将自然游戏向幼儿们良好的行为习惯引导，关注幼儿们对事物和现象的情感转变，注重每个独立的个体在积极的行为中的表达，不要忽视对幼儿们的精神教育，不要吝啬于对幼儿们进行积极的鼓励，为不同的精神需要提供观察和思考的可能。比如在自然游戏与幼儿园五大领域活动课程的授课时，利用现代多媒体媒介与各类游戏的内容相辅相成，从而丰富自然游戏的内容组成与基本内涵，提高幼儿的科学文化素养与思想道德素质。比如：由于幼儿还处于一个懵懂的年纪，启蒙教学成为开启幼儿安全教育的殿堂，教师就可以在充分现代信息技术的基础上，将文字资料、视频录像、聘请育儿专家等途径有效融合，为学生更可能多的学习安全教育知识、基础理论[4]。

四、结束语

自然游戏作为一种类型新颖的教学方法，将基本知识、素质教育蕴含在一个个易于理解和接受的游戏里，激发幼儿的学习兴趣，在游戏过程中快乐成长。所以，在观察幼儿的自然游戏行为时也应该多多思考，自然游戏教学在幼儿园教育中的探究运用不但事关幼儿游戏时间的快乐幸福，更对我国幼儿园基础教育的改革前景提出新的探索方案，在新的时代要求下优化幼儿园教育质量。

参考文献

[1]许品芬， 林峰. 观察解读幼儿行为提高自主性区域游戏中师幼互动的有效性[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018， 000（029）：92-93.

[2]华建霞. 自主游戏赋予了幼儿超自然能力——观察和正确解读儿童的行为[J]. 教师， 2017， 000（036）：72-73.

[3]华建霞. 自主游戏赋予了幼儿超自然能力——观察和正确解读儿童的行为[J]. 教师， 2017， 000（036）：72-73.

[4]王丽. 观察，只为更好的理解——小议教师在幼儿游戏中的观察行为[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（004）：235.