浅谈游戏在幼儿园学前教育中的应用

杭曦炜

摘要：在游戏教育引导中，可以提升幼儿活跃活跃的思维，点燃幼儿学习兴趣，激发幼儿的潜力，调动其思维，是促进幼儿良好学习、健康成长的重要基础手段。基于此，幼儿园教师在幼儿教育教学中可以充分认识到游戏教学方式对幼儿教育良好的促进作用，积极在幼儿学前教育过程中合理融入游戏活动，提升幼儿学前教育效果。

关键词：游戏;幼儿园;学前教育;应用

在幼儿学前教育阶段，是幼儿思维发展启蒙的重要阶段，该阶段中的幼儿好奇心重、模仿能力强，是培养幼儿的良好的生活学习习惯以及塑造幼儿良好的性格品质的关键时期。当前，游戏教学作为幼儿园启蒙教育中重要的教学手段，幼儿教师可以积极在启蒙教育中融合多样化游戏活动，以激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿在游戏过程中获取知识，提升幼儿的真实体验，实现对幼儿成长的全面发展。

1、幼儿启蒙教育阶段开展游戏教学重要性

针对于年龄尚幼的学前幼儿而言，他们的天性就是“玩”，在“玩”中成长，在“玩”中认知、在“玩”中学习，因此，在学前启蒙教育中，幼儿教师必须要紧紧围绕幼儿这种爱玩的天性，通过充分利用多元化、丰富趣味的游戏活动，激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进行学前认知知识的有效学习。在幼儿启蒙教育中融入游戏活动，提升幼儿教育活动开展的趣味性，促进幼儿积极参与到教育活动中去，让幼儿在游戏玩耍学习中感受到学习的乐趣，从而对事物产生一定的探索兴趣，使幼儿逐渐养成自主探究的习惯;在幼儿启蒙教育中融入游戏活动，可以促使幼儿在游戏活动开展中获取生活体验，还能够实现对简单问题的认知，提升幼儿发现问题与探索问题的能力以及思维能力;在幼儿启蒙教育中融入游戏活动，可以促使幼儿团结合作意识的有效培养，同时在合作过程中，实现幼儿交流积极性的有效增强，增强幼儿的合作交流能力以及团结、互爱、互助的良好品质;在幼儿启蒙教育中融入游戏活动，可以充分调动起幼儿的感官，活跃幼儿的思维，发掘幼儿的创造潜能，促使幼儿能够提高其动手操作能力，进而达到良好的启蒙教育效果。

2、幼儿园学前教育中游戏教学的应用策略

2.1提前创设良好游戏活动氛围

良好的、轻松愉悦的游戏氛围是保障幼儿教育活动开展的重要前提条件，因此，幼儿教师在游戏教学开展中，必须要紧密结合幼儿兴趣爱好实际，合理选取幼儿喜欢的，能调动幼儿参与积极性的游戏活动，同时，在开展游戏教育活动之前，必须要为开展幼儿活动教学工作创建良好条件，营造出轻松、愉悦的良好游戏氛围和环境。幼儿教师可以从一下几点开展：首先，创设游戏情境。幼儿的思维方式以直观、线性思维为主。游戏情境的创设不仅可以调动幼儿游戏参与的积极性，也是活跃幼儿游戏氛围的重要手段。教师要结合游戏的主题、内容与中心任务，创设针对性的情境。其次，准备游戏材料。幼儿游戏活动的开展多需要相应的材料辅助，特别是在美工游戏、角色扮演游戏、体育游戏等的开展中，材料总量的丰富性与类型的多样性直接关系到游戏活动的质量。教师要从游戏开展的需求出发，做好游戏材料的准备工作，如在角色扮演游戏中，需要准备的材料有情境材料、化妆材料、服装道具等。最后，做好规则讲解。大多数游戏活动均有相应的规则，规则是游戏活动有序开展的基础。针对幼儿规则意识薄弱的问题，教师要事先做好规则讲解的工作，并对违反规则的行为设置惩罚措施，使游戏活动的开展能够达成预期的目标。

2.2灵活应用多种游戏方法

幼儿园学前教育以幼儿的健康成长和全面发展为教育核心开展的，因此，幼儿园教师在进行游戏教学活动的策划时，必须要紧紧围绕这一教育核心，依据教学内容和教学目标实际，探索探究多种游戏玩法，丰富游戏类型，为幼儿自由发挥创造更大的空间，在丰富游戏活动中，激发幼儿各种能力的有效激发与培养，促进幼儿的全面发展。同时，在进行游戏教学活动选择上，教师尽可能有效结合幼儿日常生活，选择一些幼儿喜欢接触的、愿意积极参与的、更贴合幼儿日常生活的游戏类别，不仅能够点燃幼儿的求知欲和好奇心，还可以促使幼儿充分发挥自身日常生活经验，使其表达欲望得到高度满足，确保幼儿能够获得更大的成功体验。例如：在语言领域的发展中，教师可以采用“说话接龙”的游戏，围绕相应的主题、情境，说出一句引导性的话，让幼儿依次接龙，如“今天妈妈带我来到公园，公园里面的人真多啊！ ”幼儿在引导性话语的基础上自由想象、大胆发挥，如“我看到一位老爷爷在打太极拳”。

2.3合理优化游戏设置

首先要确保游戏活动的趣味性。幼儿园在进行具体游戏活动时，为了确保幼儿能够主动参与游戏活动，教师要科学设计趣味性游戏，保障幼儿在游戏过程中不会出现厌烦情绪，使其能够主动吸收相关知识。反之，如果游戏活动缺乏趣味性，则会使幼儿无法集中注意力，导致很难充分发挥游戏活动的教育功能。所以，教师在具体设计游戏活动时，要对游戏的趣味性进行全面提升。例如，教师可以引导幼儿进行猜测类游戏，对幼儿的探索欲和好奇心进行有效激发，保障幼儿能够高度集中注意力。同时，教师还可以组织开展动手类游戏，如设置建房子和搭积木——这是最为常见的动手类游戏——引导幼儿动手实践，确保幼儿在实践活动中能够进行有效地创造，进而开发幼儿想象力和创造力。

与此同时，教师还需要开展竞争类游戏。通常情况下，幼儿普遍具有较强的表现欲和求胜心，所以教师在具体开展游戏活动时，需要合理应用竞赛类游戏，确保合理激发幼儿的竞争心理，进而使其能够更为高效地参与游戏活动，使幼兒心理得到更高满足。最后，教师还可以进行挑战类游戏，根据幼儿接受能力设置游戏难度，同时适当提升游戏难度，确保能够使幼儿的求胜心理得到有效激发，科学培养其良好的游戏行为。

3、结语

总之，在幼儿启蒙教育中，需要幼儿教师科学利用游戏教学对幼儿进行引导，通过结合教学内容和教学目标实际，科学科学选择游戏环境与游戏材料，通过多样化、丰富有趣的游戏活动，激发幼儿学习兴趣，锻炼幼儿的动手、动脑能力，在游戏引导下，引导幼儿主动思考、自主探究，发挥好游戏的育人功能，促进幼儿的全面发展。

参考文献

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