中职语文生活化教学初探

丁雪莹

摘要：本文的主旨为深入探究核心素养背景下的中职语文生活化教学实践，以期能够充分拉近语文学科与学生生活的距离，从而培养学生的语文素养。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从拓展生活化的教学资源、构建生活化的教学情境、丰富生活化的写作素材等几方面入手，有助于提高中职生的语文能力，促进中职语文教育的发展与进步。

关键词：核心素养;中职语文;生活化教学

引言：随着新课程改革的大力推进，对中职语文教学也提出了更高的要求。在核心素养背景下，如何提高中职语文生活化教学实践的有效性，已经成为了当前中职语文教师普遍关注的重点课题。本文通过对核心素养背景下中职语文生活化教学实践中存在的问题与核心素养背景下中职语文生活化教学实践原则进行分析，并提出了几点实践策略，有助于提高学生的核心素养，具有非常重要的意义[1]。

一、核心素养背景下中职语文生活化教学实践中存在的问题

（一）中职生写作缺乏真情实感

在新课标的教学理念中，倡导学生在写作时应投入真情实感，应充分表达自身的真实想法。然而，自新课程改革以来，中职生写作依然存在着“假大空”现象。一些中职生一味利用各种华丽的辞藻去妄图提高格调，却导致文章内容空洞、不够饱满，没有真情实感的文章无法体现情怀。

（二）中职生学习倾向模式化

目前，受应试教育所影响，无论是教师还是学生，在教学方面都呈现一定的功利化现象，教师为了提高学生的分数而教，学生为了应付考试而学。而在应试中，无论是内容还是形式都具有较大的局限性，导致学生的思维被束缚，难以充分发挥自身的想象力。在这种情况下，中职生的普遍倾向模式化，难以提高学习水平。

二、核心素养背景下中职语文生活化教学实践原则

（一）应重视的交际功能

在语用学理论中，写作就是文章作者与读者之间的一种交际，也是文章作品与读者之间的互动交际。因此，在中职语文教学中，教师应引导学生充分重视的交际功能，应将写作重点放在交际语境下来进行语言的建构，从而充分体现写作的意义。首先，教师可以利用小组合作学习法，让学生们通过互相讨论、角色扮演、认真观察、仔细回忆等方法共同完成教师所安排交际任务。其次，学生们需要结合写作任务来完成对语境的还原，有助于实现的交际功能。最后，通过师生互动、生生互动等方式，对交际语境中的语言表达进行完善。在这种写作模式下，有助于学生从生活中获得写作的灵感与动力[4]。

（二）应重视的真情实感

中职生缺乏真情实感的因素有很多，其中最主要的原因就是很多学生不知道如何正确地表达自己内心的真实想法，再加上很多中职语文教师对学生的实际生活与心理活动缺少关注，从而导致学生不敢、也不知道该如何抒发自身的真情实感。首先，学生应该积极的拓宽自身的视野，应主动调动自身的内驱力对周围的人与事物进行仔细观察与体会，并时常通过记录笔记的方式来记录生活中的琐碎小事，从而有助于学生发现生活中的美好，为日后的写作积累素材。其次，教师应积极培养学生的主动探究精神，鼓励学生对外界生活进行探索，并引导学生养成记录自己内心真情实感的笔记，从而有助于锻炼学生的写作能力、提升学生的写作质量。

（三）应重视的合理想象

虚构与虚假存在着天壤之别。虚假是脱离现实的、不切实际的空想;而虚构是以事实为基础，在此之上进行合理的想象与艺术加工，从而以达到呈现更好的艺术效果为目的。因此，在中职生中，真情实感原则与合理想象原则并不违背。教师应引导学生充分认识虚假与虚构的区别，并鼓励学生们充分发挥自身的想象能力与创造能力，进而将真实的生活加工为艺术作品，有助于提高学生的写作水平。

三、核心素养背景下中职语文生活化教学实践策略

（一）拓展生活化的教学资源

在核心素养背景下，提高中职生的写作能力应该使其能够充分地联系实际生活，而不是一味地依赖教材。中职语文教师应该对学生们加强引导，使其能够将日常生活与教学内容进行紧密联系，进而拓展生活化的教学资源，有助于提高学生的写作水平。基于此，教师应对教材内容进行深入挖掘，明确教学内容中的重点与难点，并利用生活中的常见事例将教学内容引导出来，从而有助于学生的理解与深化。

首先教师应引导学生对生姜进行仔细观察，并通过互联网可以查询有关生姜的描述。由此可知，生姜虽然只是一种很不起眼的调味料，但是除了在烹饪中能够去腥提鲜外、还具有非常高的药用价值。其次，教师再引导学生们进行深入思考，生姜就像我们生活中很多普普通通的平凡人一样，虽然做着一份很普通、很不起眼的工作，但是却都在默默为人们的幸福生活而服务，都在默默贡献自身的重要价值。从而使学生们充分明白一个道理，就是每一个人都有其自身的重要价值，自己应该充分挖掘并发挥自身的优势，成为那个能够帮助他人的人，也应该充分认识到自身周围那些平凡人所默默做出的贡献，进而对每一个人都要予以尊重，并树立感恩意识，有助于提高自身的核心素养。通过这种方式，使学生们能够学会从自身的生活中寻找写作素材，并通过深入观察与探究完成写作主题的升华，有利于提高学生的写作水平。

（二）构建生活化的教学情境

在中职语文教学过程中，教师应为学生们构建生活化的教学情境，营造良好的学习氛围，有助于激发学生的真情实感。基于此，教师可以充分利用信息技术，引入一些贴近学生生活的资源素材，从而营造良好的生活化教学情境，不但能够丰富教学形式，还能够激发学生的学习积极性，有助于提高中职语文生活化教学实践的有效性。

例如，教师可利用多媒体设备为学生们播放了《你好，李焕英》这部电影，电影中母亲为了女儿所做出的点点滴滴的小事，都是学生们在日常生活中可能经历过的小事，容易引发学生的共鸣。然后教师再引导学生们仔细回忆一下，在自己与父母相处时，是否有发生过彼此无法理解的问题？最终是怎样解决的？生活中哪些小细节能够体现父母的爱？并将这些想法融入到写作中，从而使文章注入真情实感，有助于提高学生的水平。

（三）丰富生活化的写作素材

很多学生在写作时总是言之无物，根本原因就在于没有重视写作素材的积累，从而导致质量不高，容易产生畏难情绪。因此，教师应引导学生们在日常生活中学会观察，并养成写日记的好习惯，从而使学生能够将生活中的人、物以及事都变成素材资源积累起来，并灵活运用到写作中，有助于提高学生的写作水平，提升自身的核心素养。

结论：通过本文的分析与研究，在核心素养背景下，提高中职语文生活化教学实践的有效性，有助于提高学生的写作水平与质量，具有十分重要的作用。基于此，本文提出了几点对策：拓展生活化的教学资源、构建生活化的教學情境、丰富生活化的写作素材等。文中所提的几点策略，对于提高学生的核心素养，推动中职语文教学的进一步发展，具有积极的促进意义。

参考文献

[1]徐桂娟. 基于核心素养背景下的中职语文写作教学案例研究[J]. 成功之路：教育教学研究， 2019， 000（008）：P.49-50.

[2]王燕. 基于核心素养的中职语文写作生活化教学思考[J]. 中职生辅导：读写双赢， 2019， 000（006）：P.47-47.

[3]黄赛宁. 核心素养背景下中职语文课外阅读的实施策略[J]. 中职生辅导：语文园地， 2019， 000（005）：18-18.

[4]黄晓梅. 核心素养背景下中职教学实践研究[J]. 成功之路：教育教学研究， 2020， 000（002）：P.65-65.

[5]王燕. 基于核心素养的中职语文写作生活化教学思考[J]. 中职生辅导（三四年级版）， 2019， 000（006）：47.