探寻幼儿数学活动生活化的有效教学之路

李东平

摘要：生活化教学方式应用于当前各阶段教育过程中，可以有效提升教学效率，促使幼儿在熟悉的生活情境中感受并学习相关知识，进而达到提高学习效果、增强理解能力的目的。在生活化的教学环境中，将数学知识与生活内容相结合，并利用延伸性的数学活动以及课后练习，不仅可以提升幼儿学习兴趣，同时也能有效促进教学效率的提高，为发展幼儿数学能力以及综合能力奠定良好基础。基于此，本篇文章对探寻幼儿数学活动生活化的有效教学之路进行研究，以供参考。

关键词：探寻;幼儿数学活动生活化;有效教学之路

引言

在学前教育阶段的数学教学中应用生活化教学是符合幼儿身心发展规律的一种教学方法，而且通过生活化的方式进行数学教学可以帮助幼儿了解数学与生活的联系性，使得幼儿主动地将注意力向生活中的数学转移，长此以往，幼儿的数学思维可以得到更加长远的发展，对于幼儿来说在学前教育阶段就形成数学思维基础能够有效帮助幼儿快速地适应未来系统性学习数学内容的模式，因此幼儿教师需要转变传统思维观念重视幼儿生活化教学的开展工作。

1幼儿数学教学生活化的意义

把生活作为数学教学的基础就是生活化数学教学的特点，教师应根据这一特点制定与之适应的幼儿数学教学规划，以此凸显日常生活和数学教学的关联。幼儿教师在创设幼儿数学教学生活化场景的时候，可以引进日常生活中的资源，对于数学进行辅助教学，比如，幼儿比较熟悉的手机上的号码键盘、道路边公交车导牌的数量，各个班级中幼儿的数量等。教师为了提高幼儿的数字敏感度，还可以运用电子设备和多媒体，向幼儿展示这些有关于数学的生活素材，带领幼儿观察生活中的数字元素，提高其参与课堂学习的积极性。与此同时，幼儿教师还可以随意指出其中一个数字，引导幼儿想想看这个数字会在生活中的什么地方出现。幼儿教师应该依据幼儿的具体思维特点及认知特点，提出和他们这个年龄段相符的数学问题，并提供一些与此数学问题适应的建议。比如，教师在教授中级幼儿数学知识的时候，可以告诉他们，马路边总能看到的公交车站牌上的数字表示的是公交车路线序列号，是较为简单的符号一。这样的教学方式可以提升幼儿对于学习生活化数学的积极性。

2幼儿数学活动生活化的有效教学策略

2.1设计目标——以发展幼儿数学思维为目标

在传统的数学活动以及当前大部分数学活动中，教师往往会把数学核心经验作为活动的主要目标，而对于幼儿的数学思维能力很容易忽视;或以简单的套话一带而过，而在最后评价活动效果和目标达成情况时，也更加重视幼儿是否掌握某一数学概念。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“让幼儿真实地感受数学在生活中的运用以及数学可以解决生活中的问题。”在数学活动中应充分发展幼儿的形象思维能力和逻辑思维能力，不应为追求知识和技能的掌握对幼儿进行灌输和强化训练。以发展幼儿数学思维为目标可以为活动的实施奠定方向和基础，避免对幼儿进行机械化的训练;以培養幼儿数学思维为目标会提醒教师在游戏活动中更加关注幼儿如何思考并解决问题，进而对幼儿的学习过程有更加清晰的认知和把握。

2.2延伸拓展生活化

在幼儿数学教学中，延伸与拓展的训练是必不可少的，在拓展性训练与课后练习阶段，利用生活化数学进行教学是比较有效的教学方法。生活化的课后练习不仅可以有效促使幼儿深度理解课堂知识，同时可以有效发展幼儿拓展思维，使幼儿逐渐学会将数学知识与实际生活相结合。例如，在幼儿数学《1-5的认识》一课的教学中，教师即可在课后延伸阶段，引导幼儿在生活中发现数字，促使幼儿了解数字在日常生活中的应用，并初步理解数字与人类生活的直接关系，同时激发幼儿对数字学习的兴趣，体会活动的乐趣，并培养幼儿对生活中事物进行关注的情感态度。在此环节中，教师可以设置问题：“想一下，在生活中的什么地方还可以看见数字，比如，马路上或者公交汽车上”。以此引导幼儿通过观察生活，在生活中寻找数学知识。部分幼儿就会发现公交汽车上的线路数字以及回家时楼梯上的数字等。因此，在延伸与拓展环节用生活化数学方式进行教学是十分有利于学生综合能力的发展。

2.3促进家园共育进行生活化数学教学

对幼儿进行数学教学不仅仅是需要教师的努力，要知道幼儿的遗忘速度是很快的，因此需要大量的练习来帮助幼儿巩固学习内容，但是幼儿在课堂学习的时间是有限的，因此需要家长的帮助和引导。只有提升家园共育的质量幼儿才能够得到更加全面的提升，学习数学也是如此，为了更好地发挥家庭教育的作用幼儿教师需要主动与家长沟通，向其说明幼儿阶段进行数学教学的必要性，同时将采用生活化教学法的方式告知家长，请家长配合幼儿园对幼儿进行针对性教学，并且要求幼儿家长及时地将生活化数学教学内容拍成视频发给教师，由教师就其中的问题进行点评。例如，在幼儿在园内学习了“五以内的加法”时，教师就可以请家长在课后时间带领幼儿利用生活中的物品进行数学练习。

结束语

在幼儿阶段数学教学过程中，教师将生活化元素与教学内容、教学环节、教学活动、教学游戏等多方面进行结合，使幼儿在潜移默化中感受数学知识的无处不在，进而发展幼儿的观察能力。同时有效促使幼儿在生活化数学学习的过程中，学会运用数学知识分析生活问题，进而达到提高幼儿逻辑思维能力以及想象能力的教学目的。

参考文献

[1]杨玲斌.幼儿园数学活动生活化的实施策略[J].福建教育，2020（26）：35-36.

[2]徐芳.幼儿数学的生活化教学[J].幸福家庭，2020（10）：27.

[3]刘邵君.浅析幼儿园数学活动生活化的实施策略[J].新课程，2020（17）：88.