游则有章，记则有序

王茂竹

初中语文的写作部分一直是学生比较难以掌握的一个内容，而游记作为作文写作中的一个特殊题材，其写作规律并不容易掌握，因此成为了许多初中学生望而却步的一个写作体裁。然而也正是由于游记题材的特殊性决定了学生写游记更能够开阔视野，增长见识。写记叙文的过程中就是学生修身养性，陶冶情操的一个过程，并对学生的作文写作能力也具有良好的锻炼作用。作为一名语文教师，我们一定要充分发挥自身的引导作用，面对教学的重点和难点，我们必定要比平常加倍努力，从而更好帮助学生掌握作文的写作方法和技巧。

一、情真景美，融情入景，写出新意

学生在进行游记记叙文的写作过程中，教师一定要侧重学生对景物描写手法的应用，在作文中通過景物的描写抒发自己的情感，才能真正达到情景交融的境界，从而让文章更加的真情实感，让读者能够更真切感受到作者在整个游记的过程中都流露出对大自然的喜爱情怀，从而用真实的情感去感染读者，拉近读者与文章中心主旨之间的距离。游记类的记叙文在写作中的首要前提就是要通过文字再现作者游览的情景，并且让读者仿佛能够置身处地感受到真实的美景与作者的情感。

（一）选好游记的写作线索

游记记叙文对游览过程的记录是文章的一个重点内容，也是内容最丰富的一个部分，如果没能梳理清楚游记的整体写作线索，那么文章的层次和顺序就很容易出现混乱的问题，整个游览也成为了漫无目的的神游。所以为了避免这一写作问题，教师首先就应该引导学生找到自己游览的具体线索。整个游记记叙文的写作应该要做到有逻辑有顺序，所以教师可以引导学生在构思文章的时候，可以根据自己实际的游览经历选择合理的游览顺序，可以按照景物的空间序列展开。例如从天上到地下，从远到近，从仰望到俯视等等，通过这些有逻辑有顺序的空间序列方式将自己游记的整体过程进行排列，只有在一定顺序的前提和基础上，才能真正将自己所看到的景物有顺序有逻辑的表达出来。为了增强文章的感染力，学生也可以根据实际的游览经历，将自己在游览过程中印象深刻或者具有代表性的景物作为文章的实际线索，并按照这一线索的具体特点对文章的结构进行构思与安排。此外学生也可以不用具体的景物作为自己的文章线索，可以将学生在游览过程中的体会与收获充当作文的眼睛，通过文字的形式将自己在游览过程中的深刻感受写下来，从而给读者留下更深的印象。总而言之，不管学生采用的是哪种线索来构建文章，都应该尽可能的保证文章的条理是清楚的，并且要注意自己在文本叙述的过程中要划分具体的主次关系，用更多的篇幅来呈现重点内容，做到主次分明，布局合理。只有真正有逻辑、有条理的文章才能够吸引读者的阅读兴趣，并在重点叙述内容部分让读者产生身临其境的阅读感受。

（二）使用多种描写手法

在游记作文的写作中，为了更加生动形象地呈现出景物的美，教师可以引导学生尽可能使用多种描写手法，对景物的形态和特点进行呈现。描写手法的有效运用也能给作文增光添彩，给读者眼前一亮的感觉，所以学生应该学会在作文的写作中，巧妙运用多种修辞手法，从而让作文的句子更加富有魅力，富有文采，让读者在阅读的过程中也能感受到作者言语魅力中的艺术美。对于修辞手法的运用，学生一定要做到恰当准确，要提高游记作文的质量，并不能依靠学生盲目的使用修辞手法。学生应该掌握修辞手法运用的量与质，在需要修辞手法的地方进行巧妙的运用，才能真正让作文散发出艺术的光辉。

除了描写手法的运用以外，要提高游记记叙文的写作魅力，学生还要学会将写景、议论与抒情进行有效的结合。在对一些客观景物进行描写的过程中，学生要学会将自己在游历过程中所形成的思想情感注入其中，让自己所描写的客观景物赋予灵魂，从而真正让读者在阅读的过程中对相应的文字产生共鸣，并将读者带入到作者所描绘的情景之中。因为对于读者而言，一味对景物进行描写并不能给他们带来很深入的感触，只有在具体的情感引导下，他们才会真正走进作者的情境之中，对相应的文本产生共鸣，从而在阅读中获得愉悦的感受。从文章的具体内容来看，不同学生的个人兴趣、情趣也是不尽相同的，因此为了更好在景物描写中进行抒情，学生应该根据自己的人物情感选择恰当的抒情方式，例如直抒胸臆或间接抒情，不同的抒情方式都会让文章产生不同的阅读体验。但是不管采用的是哪种抒情方式，学生的文章都应该尽可能将情感与环境结合起来，做到情景交融，让原本朴实的文字注入更多深郁浓厚的情感，从而提高作文的艺术价值。除此之外，作者在文章写景描写的部分更要注重细节，因为往往是一些细致入微的东西，才能真正激发人内心深处的情感。

二、根据游记内容，理性反思，写出深度

一篇游记记叙文要写出内容、写出深度，可以适当结合历史。因为历史确实能够让简单的文字具备更深层含义。在进行游记写作的过程中，我们不仅仅要通过文字展现出一些在游览过程中所看到的名胜古迹，虽然说这些景物在我们面前只是一个独特的美景，但是只要进行深入的探究，我们就会发现这些名胜古迹都会具备自己的历史和故事，它们的存在可能见证了一个城市的发展或民族的成长。在学生笔下所构筑的一个个历史古城、一座座城池背后都有它们的一些故事，并指引着我们去探索一个民族或一个国家曾经的记忆。为了让学生所写作的内容更加具备文学涵养和思想深度，教师可以引导学生在写作到相关内容的时候，可以进行适当的思考和挖掘，对相关景物的历史故事进行总结和归纳，也可以就自己所知道的一些内容抒发自己的情怀与感受。通过这样的方式能够让所写游记的内容更加具备历史情怀，同时在写作的过程中给予学生一个拓展视野和增长知识的机会。

三、实施恰当的写作指导方式

（一）转变学生的思维和教学方式

在语文课堂上，许多学生存在上课状态不积极的问题，大部分学生受到心理上的限制和束缚，在课堂上不愿意开口表达自己的想法，甚至也有许多学生对待写作的学习态度不够认真，种种因素都导致学生的写作水平直线下降。尤其是在游记类的记叙文写作课堂上，此类题材写作难度较大，学生很容易产生反感情绪。因此在语文课堂上，教师首先要转变学生的写作思维，让学生充分感受到游记类文章在语言表达上的魅力，鼓励学生在课堂上针对教学的内容表达自己的观点和看法，重新激发学生对写作的兴趣。此外，面对学生在写作中常常出现的无从下笔的问题，教师可以在课堂上举办一些写作经验分享会等活动，激励学生利用课后的时间寻找更多的写作素材，并在课堂上进行分享，在分享会上交流自己在写作中遇到的一些困难和一些有效的写作技巧，在每一位同学分享自己写作的同时帮助学生积累更多的写作素材和写作经验，通过这些活动也让一些性格内向不愿意开口的同学得到写作的练习。

（二）合理的开展写作训练过程指导

教师在学生写作训练过程中的指导具有重要的作用。为了提高学生在语文考试中的写作效率，教师可以在进行写作训练的过程中引导学生合理的控制时间，写作前期的构思一定要准备充分。为了促进学生的写作训练效果，教师可以专门利用一节课的时间进行游记写作课指导，让学生能够有充分的时间对自己的文章进行构思。而教师在学生写作的过程中应该做好示范和指导的工作，当学生存在构思或写作上的问题时要及时进行指导。在写作训练中模仿是一个重要的途径，许多初中生在写作中常常不知道如何下笔，最主要的原因是没有写作的素材和内容。因此在写作指导课上，教师可以提前寻找一些优秀的范文，给学生进行参考，同时积极鼓动学生在日常学习中注重写作素材的积累。在写作训练过程中，重点内容在于仿写和应用，教师必须提前做好准备工作，提高学生的写作能力。

（三）增强学生的写作兴趣

教师在进行作文教学时，不要一开始就让学生进行写作训练，应该先积极鼓励学生写作，让学生意识到写作的重要性。教师通过做一些活动引导学生关注课堂的写作，通过一些学生关注的内容吸引学生的注意力，让学生的参与性和积极性得到提高。教师在作文教学中不要给学生太大的学习负担，在写作中多鼓励学生，在课堂上进行针对性的训练。此外，在游记类记叙文的写作指导中，教师应该注重学生观察能力的培养，在日常的教学活动中应该教导学生在生活中多观察，关注身边一些有趣的或者有意义的事情，积极地记录下来并写上自己的感受，为作文写作提供素材。有条件的可以组织学生进行周记或日记的写作活动，鼓励学生将自己生活中经历的一些趣事记录下来。但是不要强制学生学习，教师在教学中只需要适当的引导，学生在熏陶之后自然而然也会注重写作了。

（四）鼓励学生积极积累作文素材

在作文素材的积累上，教师可以适当组织学生在课堂上阅读一些课外读物，让学生阅读到更多的优秀文章，鼓励学生对一些好的文章或者文章的好词好句进行摘抄。此外教师在课堂上可以积极与学生分享热点新闻，让学生了解到更多的信息，为写作提供素材。教师还可以让学生利用课前的几分钟集体朗读一些课文，或者让学生讲述故事或者分享自己的一段有意义的经历，锻炼学生的口头表达能力的同时，让学生通过别人的分享了解到更多的故事。最后教师要鼓励学生多交朋友，多参加活动，对生活中发生的事情多一些观察和感知。

（五）教师应当转变自己的教学观念

初中教师在语文教学中要根据学生的知识掌握程度来计划自己的教学进度，把学生当作主体，为学生服务，帮助学生解决学习写作的相关的问题，在为学生解疑答惑时要有耐心，解释到位，对于一些学生理解不过来的，如果其他同学也是不理解，那教师就要考虑是不是要在课堂上进行讲解，尽可能将知识做到全覆盖。此外，面对学生的一些小错误也不要过度指责或者批评，打击学生自信心，而应该适当的引导，找到学生的问题，指出学生的不足，帮助学生改正自己的错误，让学生找到更合适的写作方法。在实际的写作活动中，要让学生自己更多地进行思考，让学生结合自己上课展示的写作方式进行写作。积极鼓励学生在写作中使用更加新颖的素材，提高学生的作文质量。

（六）加强信息技术在课堂上的运用

随着科技的不断进步，很多学校都可以使用到更加科技化的设备，教师也可以利用这一信息化技术，高效开展教学。在课堂上，利用多媒体技术，创新教学模式，教师可以让学生有更好的学习体验效果，让学生都能够积极地参与到课堂上的学习。播放一些时事新闻或者有意义的视频，一方面缓解学生的学习压力，另一方面拓展学生的知识面。在网络上教师可以跟学生互动交流，所以学生有什么问题找不到老师就可以直接通过手机社交平台，直接与教师联系，在教师与学生沟通的过程中学到更多知识。教师有什么需要让学生学习的资料也可以直接发送给学生，督促学生在课外时间的学习，让学生尽快提高写作能力。

（七）搭建网络学习平台，创新作文教学

在传统的作文教学模式中，都是教师布置相应的作文任务，由学生自己按照作文的要求在作文纸上完成作文任务，并在规定时间内上交给老师。在这样固定的作文训练方式下，师生之间是缺乏沟通和交流的，教师不能及时将学生在写作中存在的问题反馈给学生。然而在网络环境下，教师可以依托网络社交平台更好开展写作训练。现如今各种聊天软件充斥着互联网，例如微信、QQ、微博等等平台，都是当代人们比较常用的聊天软件。而大部分的学生在自己的空闲时间也会用这些聊天软件与好友聊天，互联网的出现大大缩短了人与人之间的沟通距离。如果教师也能充分利用互联网社交平台发布作文任务的话，一定能大大增强作文教学的工作效率，并减少教师的工作量。教师可以创建一个班级内部的QQ群或者微信群，为师生之间提供一个交流的平台。教师不仅仅可以用班级群发布相应的作文写作任务，还可以随手分享一些有利于提高学生写作能力的相关文章或视频，充分利用网络学习平台的优势锻炼学生的作文寫作能力。

综上所述，为了能够在课堂上给予学生更多有效的写作指导，语文教师一定要注重自身在写作课堂上的引导作用，帮助学生在课堂上学习到游记作文写作更多的相关技巧，最终提高写作指导课的教学效率。