浅析新课改下初中英语教学中存在的问题及对策

□甘肃省天水市武山县杨河初级中学 康文娟

一、新课改下初中英语教学中存在的问题

（一）初中英语教学目标不科学

通过对当前初中英语课堂的调查发现，新课改下的初中英语教学存在着一些不合理的教学目标。这些不合理的教学目标主要表现为教师过度重视学生的英语成绩，并且在教学的过程中不注重学生实践能力和表达能力的培养，这就间接地导致了学生虽然掌握了课本上的知识点，却不能在生活中将其很好的应用起来，未能体现英语教学的有效性，与初中英语教学的初衷相悖。

（二）学生的英语学习兴趣不高

英语是一门外来的语言，所以学生在学习时可能会出现一些抵触的情绪，认为它不是我们的母语，没有学习的必要。并且由于英语和汉语在表达上存在差异，导致学生学起来感觉到有些困难，加之学生难以集中精力背诵大量英语词汇，他们的英语学习兴趣因此不高。

（三）教学方法过于传统单一

尽管新课改在我国的英语教育实践中已经如火如荼地开展了好多年，但是仍有部分教师因无法改变自己的教学观念和教学方式，严重影响着我国新课改在我国英语教育领域中的推进。单一的教学方法导致学生在英语课堂上被动地听讲，英语课堂效率不高，无法凸显学生在英语课堂上的主体地位。

二、在新课改下解决初中英语教学问题的策略

（一）创设情境，激发学生的学习热情

在初中英语教学过程中，为了使初中英语能够显现出其教育价值，英语教师在进行英语教学的时候可以创设一定的教学情境和氛围，提升学生的学习积极性，促使学生能够在良好的课堂环境中进行初中英语的学习，进而可以让学生感知语言的规律美，进一步地将英语知识进行内化。比如，教师在进行初中英语“Good food，good health”这一课的教学时，可以将食物分为四大类，即Grains，Fruit and vegetables，Proteinfoods，Calcium foods等，然后将学生分成四组，这四组的组名分别是将四大类食物的名字。在此基础上，教师可以引导学生与小组成员进行讨论，讨论在我们的生活当中哪些是钙类食物，哪些是蛋白质类食物等。为了教学得以顺利开展，教师在课前应找好这些问题的答案，当学生讨论完毕后，由组长来汇报各组的答案，做好课堂评价。

（二）利用多媒体来进行初中英语教学

随着互联网时代的发展，多媒体在各行各业的应用日渐广泛，当然在教育领域也不例外。传统的英语教学方法过于单一，并且与新课改的要求脱节，为了转变传统的初中英语教学方式，教师可利用多媒体来进行初中英语的教学，这也是当前部分英语教师首选的教学方法之一。利用多媒体来进行教学，不仅可以为教师的教学带来方便，还可以在很大程度上给学生轻松的学习环境，给学生更加直观的学习视角。比如，在教学“Don't smoke，please！”这一章节的时候，教师可以借助多媒体来为学生展示吸烟给人们带来的伤害，利用图片展示让吸烟者和不吸烟者的肺，加深学生对这一堂课知识的印象。

（三）明确教学目标，设计精彩的课堂导入

英语是一门外来的语言，因此学生在日常生活中缺乏相应的语言环境。为此，教师可以根据教学目标，精心设计课堂导入，拉近学生与英语的心理距离。贴合学生学习兴趣的精彩的课堂导入能够让学生清晰地感知到本节课的学习目标，还能提高学生上英语课的积极性，进一步提高课堂质量。对于教师来说，导入有利于完成教学任务；对于学生而言，导入则是一针“强心剂”，能帮助学生快速进入学习状态。比如，在学习“After-school activities”这一单元的内容时，教师可以以提问的形式导入本节课内容，快速集中学生的注意力，使其对本节课的内容产生兴趣。初中学生都喜欢丰富的课外活动，教师可以这样提问：“What is your favourite after-school activity?Why do you like it?”学生脑海里会不自觉地出现答案，此时教师可以引导学生用英语将其表达出来。在问答的过程中，学生实际上已经初步掌握乐本节课的内容，而其他学生在倾听的时候也会不自觉地沉浸在课堂中。

（四）革新观念，重视口语教学

在素质教育的背景下，英语教师应当革新教学观念，不仅要将英语知识传授给学生，还要重视对学生口语能力的培养。很多学生卷面成绩很高，各种英语知识和技巧掌握得都很牢固，可说的却是“哑巴”英语。这实际上是由于在传统英语教学中，教师是课堂上的“独裁者”，学生很少有机会能够锻炼自己的英语表达能力。现代社会的经济全球化进程不断推进，对于英语人才的要求也越来越高，因此现代教师应当结合课堂内容提高学生的口语水平。比如，在进行“How is the weather”这一课的教学时，教师可以与学生进行关于天气的英语对话。教师可以询问学生：“How is the weather today?”引导学生根据当天的实际情况作答。假如天气晴朗，学生可以回答：“It is sunny today.”学生也可以反问教师：“How is the weather tomorrow?”教师则需要根据天气预报来回答。此外，教师与学生的课堂对话内容也可以结合本单元主题“Spring is coming”进行，师生共同探讨春季的天气是怎样的、有何特点，并让学生尝试结合以往所学的英语知识将其表达出来。口语教学是一项长期的任务，在指导学生说口语时，教师应当多鼓励，减少批评，以免打击学生的自信心。可见，教师在课堂上与学生用英语对话，能使学生认识到英语口语的重要性，便于教师随时检测学生的口语能力，并相应地调整口语教学方式。

在新课改的背景下，部分英语教师需要对其教学观念和教学方法进行深刻的反思，同时也要对自己提出更高的要求，督促自己不断转变教学方法，以便教给学生更多、更全面的英语知识。