思维导图在初中物理实践性教学中的应用

□甘肃省平凉市崆峒区教育局教育督导室 王魁

物理是初中的一门关键科目，很多初中学生对物理知识的学习提不起兴趣，表示物理知识比较难理解，学起来比较困难。针对这种学习现状，初中物理教师在教学方法方面不能一直墨守成规，而是应该做出适当的改变，创新教学方法，让学生不再对学习物理产生抵触心理。思维导图可以很好地解决这个问题，是一种有效的教学方法，为物理教学提供了很大的便利。初中物理教师使用思维导图的方式进行教学，系统地汇总物理知识，能让学生更加清楚地看到物理知识点的联系，便于学生学习和理解，还可以拓展学生的思维，提高对物理课堂教学的兴趣，进而更加主动地参与到物理的学习中。

一、提高教师使用思维导图的能力

随着新课程改革的推进，初中教学目标发生了改变。新的教学目标对初中物理教师的课程质量提出了更高的要求。在目前的环境下，初中物理教师受传统教学思想的影响，在教学过程中只注重传授书本上的基础物理知识，这种教学方法不适用于新时代的教学目标。因此，为了满足新时代的教学要求，教师要不断改进教学方法，制定适合初中物理教学的方案，合理地运用思维导图的方式，在教学的实践活动中积累丰富物理的教学经验。具有良好实践教学能力的教师可以结合以往的教学经验和在教学中的知识总结进行教学方面的创新，使思维导图的利用方式更加完善，更加科学合理，进而使学生形成良好的物理思维模式，促进学生对物理知识的学习。在学习物理课程的过程中总结各物理知识点之间的相互联系，将物理知识点采用文字、箭头、图形的方式结合起来，制作思维导图，利用直观的文字信息，加深学生对物理知识的理解，让学生可以更好地掌握物理知识。

比如，讲解“功和机械能”这节物理知识时，为了让学生更好地了解“功、功率、动能和势能、机械能及其转化”这些物理概念之间的联系，教师应该在课前做好充足的备课，在讲解这节知识点之前，对这些物理概念进行详细的了解，并且找到其中的关联，结合以往的教学经验，制作物理章节的思维导图。将这几点之间的联系结合起来，思维导图的教学方法更加考验教师的汇总能力和讲课方法。因此，教师在上课前要做好充分的准备，画出各种物理知识之间关联的思维导图。在制作思维导读的过程中应该从学生的角度出发，以学生的想法考虑问题，哪一个思维导图的模式更容易被学生接受，便使用这种思维导图，最后，要利用思维导图的生动特点，向学生展示更复杂的知识点，加深学生对困难知识点的理解。通过利用思维导图的方式帮助学生建立物理知识的体系，进而提升初中物理教师的教学质量，同时也可以提高学生对物理学习的兴趣。

二、鼓励学生使用思维导图的形式进行课前预习

物理知识比较复杂，学习起来有一定难度，因此，课前的预习在任何一个学科的学习过程中都发挥着关键的作用。在物理教学中预习更是必不可少的，教师应该督促学生进行课前预习，并且给学生适当的鼓励，指导学生正确的预习方法，正确的预习方法才能达到好的预习效果，进而提升学生课前预习的质量。在初中物理的实践教学中，教师应该加强和学生的沟通，并且加强对学生课前预习方法的指导，指导学生制作思维导图，让学生使用思维导图预习学习内容，有效提高学习效率，激发学生学习物理知识的积极性，在学习活动中发挥适当的辅助作用。

比如，学习到“力”这节物理课程时，教师指导学生将该单元的力学概念进行梳理，将力、弹力、重力这些课程罗列在首层，然后将这几课的重点和难点进行分支，在学生预习的过程中将自己认为的重点和难点进行罗列，标记好自己能够理解的部分和有疑问的部分。教师可以将力之间的几个重要因素，质量和惯性等因素结合起来，了解影响力的关键因素，并且将这几个因素和力的直接关联找出来，指导学生制作出思维导图。并且在以后的课程教学中，多鼓励学生采用思维导图的预习方式对物理知识进行科学预习，将每个章节的物理知识重点放在思维导图的主要位置，这样的方式可让帮助学生更好地梳理物理知识，让学生在以后复习时可以清楚地了解物理课程内容，思维导图对于物理教学有很大的帮助，不管是在课堂上还是在学生的预习过程中，在初中物理实践教学中的应用正在逐步递归进行，思维导图的方式可以帮助学生整理物理知识点，让学生的思路更加清晰，把握物理知识的整体结构和脉络，将物理知识点全部串联起来，在学习的过程中准确地进行查漏补缺，充实物理知识体系，进而提高学习效果。

三、物理实验中运用思维导图

在学习物理课程的过程中，只通过教师对物理书本知识的讲解是远远不够的，还需要物理实验的辅助，才能让学生更好地理解物理知识点。物理知识比较抽象，需要大量的物理实验进行物理知识的验证，物理知识结论的真实性可以通过实验来验证。教师应该科学地梳理在物理教学中与实验相关的知识，并且加强对每个班级的了解，根据学生的不同情况采用不同的课堂教学方法，只有这样才能对不同学习水平的学生进行更好的教学。思维导图在物理实验中的应用是很重要的，符合物理实验的要求和最终目的。

比如在进行“质量与密度”的实验时，要在试验之前先建立思维导图，把天平作为第一层，然后再分支出实验的目的、实验的材料、实验的流程、实验的结果、实验的结论，然后再根据每一层分支，再确定下一层的分支。通过这种逐层分解的方式，可以明确实验所需要注意的各项内容，使学生实验过程更加流畅，提高实验的准确性。通过利用思维导图进行实践教学，不仅有助于提高学生物理知识整合能力，而且有助于构建明确的物理知识结构，为学生整理出物理框架，加深学生对物理知识的理解。

四、结语

初中物理教学中，教师应该改变以往的教学思想，不断接受新的教学思路，了解学生的学习情况，制定不同的教学方法，思维导图可以很好地辅助物理教师的教学，能够帮助学生更好地理解物理概念，将困难的物理知识简单明了地展现给学生，提高学生学习的信心，进而激发学习物理知识的兴趣。