小学英语教学中的口语训练

2021-09-29甘肃省兰州市红古区海石湾第二小学张彩红

家长 2021年26期

□甘肃省兰州市红古区海石湾第二小学张彩红

小学是学生奠定学习基础的重要阶段，在小学时期，学生自身的年龄特点影响着其学习能力的提升。而在这一阶段为了促使学生拥有一定的英语基础，掌握基础的交际能力，教师需要依据传统的教学模式，合理安排教学内容和制订详细的教学计划，整合出一个符合当前学生自身发展情况的教学模式，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生更好地融入口语训练过程中，从而提升学生的口语交际能力。而针对当前小学英语课堂中存在的诸多问题，教师需要寻找更好的解决方法，为学生自身学习能力的提升保驾护航。

一、当前小学英语口语训练中存在的问题

尽管当前大部分的学校和教师都开始重视对于学生英语口语能力的培养和提升，且也顺应了新课改和素质教育的要求，开始创新小学英语课堂教学，但是前期口语教学力量薄弱、学生不配合、部分教师教学手段不合理等因素也在阻碍着当前小学英语课堂教学的正常进行。当前部分教师对于开展英语口语训练活动的重视程度不够。在传统的课堂教学中，英语一直是一种应对考试而进行教学的科目，这就导致英语这门学科以往一直处于应试教育的大环境中，而在这种背景下，一方面教师的教学内容选择和教学方式开始往提升学生的英语成绩方面转变，从而导致课堂上的英语教学局限在单词和语法的训练内容上，从而忽视了对于学生口语能力的提升；另一方面，在教学中教师是学生的引导者和榜样，教师教学内容的选择和教学手段的运用，决定了学生的学习方向，而在应试教育思想的影响下，学生自然会认为英语学科的重要性就体现在提升自身的整体成绩方面，从而导致学生对于英语学科的思想发生偏差，阻碍学生自身的发展。

二、利用相关游戏活动激发学生参与口语训练的兴趣

兴趣是学生最好的老师，这一理念无论对于处在哪个阶段的学生来讲，都是适用的。只有学生自身对教师讲解的知识具备一定的兴趣，才能够更好地发挥出自身的主观能动性，从而更加积极地参与到对于知识的学习和掌握过程中。而这一理念对于小学生来讲尤其适用。小学阶段是学生较为系统地接受相关知识的重要时期，受自身年龄发展特性的影响，其对于较为新颖的知识内容充满了好奇心，尤其对于英语学科来讲，在刚刚接触到英语学科内容时，学生的表现往往较为兴奋和积极，且也愿意主动投入对于英语知识的掌握和口语训练过程中。同时，对于小学阶段的学生来讲，其自身的思维、认知以及理解等能力尚且处于发育阶段，因此在面对之前从未接触过的英语知识时，难免会出现一定的学习困难现象，而教师如果没有及时发现学生出现的问题并给予解决，则会很大程度上对学生的口语训练活动和英语能力提升造成阻碍，从而影响学生自身的发展。因此，在小学英语口语训练教学过程中，教师要想更好地促进学生学习能力的发展，就要利用相应的游戏活动来激发学生参与口语训练的兴趣，利用游戏最大限度地提高学生对于学习、口语训练甚至是英语学科的兴趣，也能成为促进学生主动学习的重要动力。

三、依据教材内容为学生创设口语练习相关情境

在小学英语学科教学过程中，如果教师一直采用传统的教学方法，一方面会极大地打击学生的学习积极性，让学生对英语这一学科产生厌恶、排斥等不良情绪，从而影响学生自身能力的发展；另一方面，传统的课堂教学中，教师常采用的教学方法就是板书加口述，这一教学方法的运用，容易导致课堂氛围变得枯燥、沉闷。而学习环境作为影响学生心理的一大重要因素，能够直接对学生的学习主动性起到决定性作用，因此会对学生自身口语能力的提升造成较大影响。因此教师在口语教学过程中，需要考虑的就是课堂的教学氛围和如何提高学生的学习兴趣，为学生提供轻松、有趣的口语训练实践机会，让学生在环境因素的影响下推动自身口语化的交流和练习过程，从而最大限度地提高学生的口语能力。

四、将口语训练课堂延伸到课外空间中

在以往的教学过程中，最主要的教学空间就是教室内部环境，虽然作为主要的学习场所，教室能够带给学生知识和学习能力等方面最大的成长空间，但是长期处于一种不变且封闭的学习环境中，学生难免会产生一种沉闷感和压抑感，这样导致的后果就是，学生无法体会到学习英语知识和进行口语训练的乐趣。而在传统课堂和应试教育思想的影响下，教师将更多的课堂关注点放在了如何提升学生的学习成绩方面，从而忽略了对于口语训练活动的组织，导致学生的口语能力发展受到一定的阻碍。而如何提升当前学生学习英语知识的体验感，增强学生学习的乐趣，是当前教师需要重点思考的问题。家庭环境作为学生除了学校之外另一个重要的学习场所，家长的教育对于学生自身能力的强化有着至关重要的作用，而在实际英语口语训练过程中，教师并没有重视学生在家庭场所中的实践练习，从而浪费了学生的这一天然口语强化优势。因此教师需要对课堂进行一定的延伸，从多方面强化学生的口语能力。

例如，在教学小学英语“What are you doing？”一课时，教师可以在课后为学生布置课下学习任务：Keep track of what you do at home（记录自己在家中的活动），并要求学生在次日课上进行叙述，如有的学生这样记录：When i got home,y had a bath and then t ate（回到家后洗了澡，然后吃饭），通过这种教学课堂的延伸，在课下强化学生的口语表达能力。