特聘教授制度提升高校思想政治理论课教学实效性探析

冯哲 李文杰

摘要：实施高校思想政治理论课特聘教授制度，旨在提升思想政治理论课的针对性与实效性。高校思想政治理论课特聘教授制度的出台与实践，有助于满足学生多样化的需求;提升教师多方位的教学水平;适应高校多方位的教育目标。结合实践调查，本文提出以下改进建议：灵活聘任，动态调整;加快推广，扩大受益;专题教学，紧跟时代;完善制度，协调推进。

关键词：思想政治理论课特聘教授教学实效性

一、高校思想政治理论课特聘教授制度的由来

近年来，党和国家领导人十分重视高校思想政治教育教学工作。早在2014年，宁夏就开始进行高校思想政治理论课特聘教授的试点工作，2015年山东省成为试点省份。2016年3月教育部办公厅下发了《关于推进实施高校思想政治理论课特聘教授制度的通知》，对之前青海、宁夏、山东的前期试点工作效果进行了推广，要求其他省份推进实施高校思想政治理论课特聘教授制度工作，进一步推进实施该制度。2019年9月，教育部党组印发的《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》，提出要“建设一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍”。“推动普遍建立思政课特聘教授制度，统筹好地方党政领导干部、企事业单位管理专家、社科理论界专家、各行业先进模范以及高校党委书记校长、院（系）党政负责人、名师大家和专业课骨干教师、日常思想政治教育骨干等八支队伍上思政课讲台。”[1]从中可以看出中央对高校思想政治理论课作用的重视程度不断提高，要求越来越具体、越来越明確。

二、高校思想政治理论课特聘教授制度实践调查

根据山东省制订的高校思想政治理论课特聘教授制度，特聘教授的职责主要包括“到高校为大学生讲授思想政治理论课;加强思想政治理论课课程建设和教育教学研究;参与或承担学校哲学社会科学和思想政治教育省级（含省级）以上重点科研或教研课题的申报和研究;指导和参与学校马克思主义理论学科建设、思想政治教育相关课程及专业建设”等。[2]本研究特结合相关政策，对驻泰安几所高校学生及思想

政治理论课教师及部分特聘教授进行了问卷调查与访谈。

（一）调查方法与调查对象

调查研究主要采用的是问卷调查与实地访谈相结合的方法。针对高校思想政治理论课特聘教授制度实施情况，对驻泰安三所本科院校进行走访调研。根据调查研究的目标，设置了听到“思想政治理论课特聘教授”这个词，你联想到的相关词汇是什么，以及授课态度、授课内容、授课方式、授课内容的新颖性等问题;并加上学生的期望，如你希望特聘教授授课在哪些方面对你有帮助，你希望特聘教授在授课内容的哪些方面有特点，你更希望聘请哪些领域的专家加入特聘教授的行列中来等问题。[3]

在调查对象上采取了不同的方式。针对学生通过“问卷星”在线调查的方式，对驻泰安三所高校的学生进行调研。针对思想政治理论课专职教师与特聘教授主要采用面对面访谈的方式进行。共收到三所高校听过思想政治理论课特聘教授讲课的有效学生问卷109份，未听过特聘教授讲课的问卷418份，共计527份。采访专职思想政治理论课教师31人，采访特聘教授8人。

（二）学生的满意度评价

听过特聘教授讲课的学生总体满意度评价，具体情况见表1。

由表1可见，从听过思想政治理论课特聘教授讲课的同学们反馈来看，评价为“非常满意”的比例多在50%以上，评价为“比较满意”的比例多数在30%以上。表明在听过思想政治理论课特聘教授讲课的同学中，绝大多数还是给予了教学满意度较高的评价。

在对选择什么方面的专家学者担任特聘教授的问题上，学生们的选择情况见表2。

从表2中可以看到，学生在选择的问题上，对社会知名人士与社会理论界的专家的呼声最高。

（三）思想政治理论课专职教师的满意度评价

对思想政治理论课专职教师的调查主要采用访谈的形式。多数教师认为特聘教授的授课很好，多集中在新颖的授课内容上，认为他们能利用自己的工作经历与工作经验，把当今学生们关注、关心的一些社会问题讲授出来，开阔了学生的视野。但对个别特聘教授的授课方式与课堂管理提出了一些不同的意见。总体上，大多数专职教师反映在跟班听课过程中收获很多。

（四）思想政治理论课特聘教授的调查

对思想政治理论课特聘教授的调查，主要是通过访谈的形式。主要是在跟班听课的过程中，与这些专家学者进行交流所得。据调查，第一，多数特聘教授反映，上课不容易，上好课更不容易，必须再学习、再研究，才敢上讲台、敢开口;第二，有特聘教授反映在与学生教学互动中，自己也得到了提升;第三，在授课过程中深刻感受到思想政治教育工作的重要性，增强了自身的责任感、使命感。

三、高校思想政治理论课特聘教授制度的积极作用

高校思想政治理论课特聘教授制度的实施，在实践中对高校思想政治理论教育教学工作产生了积极的影响。

（一）有助于拓展高校思想政治教育的生活化发展空间，满足学生多样化的需求

理论是在社会实践的基础上产生和发展起来的，也只有与社会实践紧密结合才能展现其魅力与生命力，思想政治理论课教学也一直强调理论与实践、理论与现实生活的结合。在实践中，部分大学生对思想政治理论课表现出来的兴趣度低、不认同等现象，正是由于部分教学内容与现实生活脱钩，甚至个别内容与现实生活相反，理论教学与学生的期望之间存在一定的矛盾。高校思想政治理论课特聘教授制度的实施，一定程度上能够增进大学生对社会的了解与认识，让学生足不出户就走出象牙塔，更多了解和认识当今社会。通过引入校外社会生活中相关领域专家学者的方式，有助于精准把握大学生对思想政治理论课的期望与要求，可以针对学生多样化的需求提供精准化的思想政治理论课教学内容。能够不断优化思想政治理论课的教学内容与形式，形成供给与需求的动态平衡，更好地完成高校思想政治理论课政治引领的教学目标。

（二）有助于高校思想政治理论课教师队伍建设，提升教师多方位的教学水平

高校思想政治理论课是一门包含哲学、政治学、法学、历史学、经济学、社会学等多门学科知识于一体的综合性学科。作为思想政治理论课教师，应该对这些学科的相关知识都能掌握并运用自如。但现实情况下，当前高校思想政治理论课教师是来自多学科的拼凑，本身学科结构相当复杂，再加上高校思想政治理论课教学任务普遍存在教学任务重、教学工作时间长等特点，任课教师无暇顾及科学研究与相关知识学习。[4]思想政治理论课教师固然需要不断学习、充实自己以提升马克思主义理论素养，但在一定时间和教师自身的学科背景下，将各个学科的知识都学全、学会、学懂并融会贯通的难度太大。而引入校内外其他学科相关领域的专家学者充实到高校思想政治理论课，可以针对某些特定领域的问题进行更为专业的讲解，可以大大弥补思想政治理论课专业教师的不足。

（三）有助于丰富高校思想政治教育教学环节，适应高校多方位的教育目标

为了统一思想认识，当前高校思想政治理论课普遍采用教育部统编教材。在教学实践中，不同地区、生源层次不同的高校，学生在知识储备、学习能力、思想实际和生活实际等多方面差别很大，这就要求各高校根据自己的现实情况对思想政治理论课做适当调整。特聘教授制度可以在一定程度上弥补这一不足。一方面引入校外特聘人员可以充分体现思想政治教育的多主体、多环节、多领域的特点，丰富高校思想政治教育教学环节;另一方面，当前在特聘教授制度实践过程中，不仅有校外专家，还有高校书记、校长、副校长等校内领导的参与，他们在思想政治理论课教学的过程中，必然会对思想政治教育教学工作产生更加清醒的认识，在制订校内相关规章制度时可以做到更加有的放矢。

四、高校思想政治理论课特聘教授制度的几点建议

高校思想政治理论课特聘教授制度已经实施几年了，取得了很好的教学效果，但还有待进一步调整完善。

（一）灵活聘任，动态调整

应灵活聘任有关专家学者，并做好动态调整。正如高校思想政治理论课教师需要不断学习、更新知识，以适应不断发展变化的社会、不断调整充实的教学内容一样，思想政治理论课特聘教授的教学内容也应做适时调整。其一，随着高校思想政治教育教学内容体系的不断调整完善，这些专家学者其专业特长不一，而且由于他们不是专职人员，不可能像专职思想政治理论课教师那样时时更新教学内容，这就必然要求对所选专家做适当调整。其二，一些专家学者，尤其是政府部门工作人员，可能会随着其自身工作岗位的变化，自身工作时间、工作特点发生变化，不再适应特聘教授的教学工作。其三，随着时代的不断变化，学生有新的认知需求，也要求对特聘人员做适当调整。

（二）加快推广，扩大受益

应进一步扩大学生授课的受益面。从近几年思想政治理论课特聘教授制度的实践来看，其对高校思想政治教育教学工作积极意义还是主要的，但受政策、资金、人才等各种因素的影响，在实践中高校聘请的校外特聘教授的数量还很有限，根据调查显示，在受调查的527名学生中只有20.68%的同学表示听过思想政治理论课特聘教授讲授的课程。在没有听过思想政治理论课特聘教授课程的同学中有79.67%的希望在自己的思想政治理论课中增加特聘教授授课环节。调查显示中，绝大多数听过特聘教授授课内容的同学对授课的满意度较高，认为特聘教授授课是对思想政治理论课原有教学内容很好的补充，为了让更多的学生受益，相关部门应加大对高校思想政治理论课特聘教授制度的支持力度，惠及更多的学生。

（三）专题教学，紧跟时代

在高校师生对思想政治理论课的评价中，大多数认为特聘教授讲授的内容新颖，角度不同，对思想政治理论課会有不同的思想启发。这也是客观条件决定的，由于思想政治理论课特聘教授作为兼职人员，不可能完全按教材的教学内容进行准备。多数专家都是结合自身专业、工作经历或实践、相关研究特长的基础上，在高校思想政治教育教学的大框架内进行的备课。他们一般会围绕自身所学知识、掌握的某个问题进行授课的。这既是一大特点，也是一大优点。可以与专职思想政治理论课教师形成优势互补，更好地完成高校思想政治引领的教育目标。因此，专题式教学、紧跟时代发展实践问题的专题教学更能得到学生的欢迎和喜爱，也更能体现高校思想政治理论课特聘教授制度设计的初衷。

（四）完善制度，协调推进

一项好政策的出台实施，需要多方面的协调配合。第一，在政策的顶层设计上，相关部门应积极给予政策设计。规范思想政治理论课特聘教授管理。通过完善遴选程序、严格聘任要求，实现优质教师资源共享。在特聘教授的待遇、对他们自己原有工作的作用上都应该出台相应制度规范，以吸引更多优秀人才加入思想政治理论课特聘教授队伍中来。第二，一项工作的实施是需要相关资金支持的，各地教育工作主管部门要协调完善思想政治理论课特聘教授的相应政策，加大经费投入。第三，这些特聘教授大多都是党政机关、党校、社会团体的领导、专家，受工作范围限制，他们对高校思想政治理论课程的教学规律、特点、教学体系等会有一个适应的过程。这都需要高校与地方相关部门进行相关事务的协调工作。

参考文献：

[1]中共教育部党组.中共教育部党组关于印发《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》的通知[EB/OL].[2019-09-02].

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201909/t20190916_399349.html.

[2]张兴华.山东将建设高校思想政治理论课特聘教授师资库[J].教书育人（高教论坛），2015（30）：112.

[3]张爱莲，解金蓥，李建民.高校思想政治理论课特聘教授教学满意度调查与分析[J].长春师范大学学报，2020（9）：167-176.[4]牛凤燕，李建民，张爱莲.高校思想政治理论课特聘教授制度时代效应之多维审视[J].中共济南市委党校学报，2020（3）：77-83.