基于微信公众平台的初中数学教学策略研究

2021-09-28袁朝川

求知导刊 2021年33期

摘要：文章从微信公众平台出发，通过建设微信公众平台资源以及链接小程序在线作业反馈和视频资源，充分发挥了微信公众平台的聚合功能，搭建了教与学的平台。在教学资源整合、优化的基础上，针对移动学习特点，增加学习过程跟踪、学习资源推送、横向答疑、学习评价等功能，最终营造一个泛在、强交互、重体验的移动学习环境。文章在此基础上进行了教学策略研究，以期为教育工作者提供参考。

关键词：初中数学教学;微信公众平台;策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）33-0052-02

一、微信公众平台的功能

微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通信服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，同时，用户也可以共享流媒体内容，使用“摇一摇”“漂流瓶”“朋友圈”“公众平台”“语音记事本”等服务插件。

十年来，微信已经发展为人们生活中不可或缺的一个软件。微信公众号运营，是基于微信平台，利用公众账号开展的自媒体活动，简单来说，就是一种一对多的媒体性行为活动。通过这一平台，个人和组织都可以打造一个微信公众号，并实现与特定群体进行图文、语音、视频的全方位沟通和互动。区别于信息技术环境下的微博等自媒体活动，微信公众平台的开通，使得传播的广泛性、定向性以及图文、语音、视频交互的便捷性成为现实，也为基于微信公众平台的教学提供了可能。

教与学是一个互动的过程，学生通过微信公众号与教师互动，教师也可以通过这个平台解答学生提出的问题，同时也能及时接收到学生的反馈信息，增强了师生交流的时效性。

微信公众平台作为一个连通教师和学生之间的桥梁，能将学生和教师之间交流的通道打通。教师通过打造微信公众号可以聚焦教学重难点、推送课堂教学推文，是加强师生互动、促进学生提升、促进教师专业发展的有效途径。个人教学微信公众号是一种微教研、微创新，它有助于教师对教学内容进行反思和重新设计，以人机对话的形式打破教与学的时间和空间限制。针对传统教学中存在的教学课时少、学生人数多、师生课外互动少、学生专业技能培养欠缺等问题，师生还可以通过手机客户端利用微信公众号进行一对多的交流与互动。

二、基于微信公众平台的教学策略

（一）创建微信公众号，规划框架，搭建平台

笔者创建了“袁朝川教师工作室”微信公众号，是借助公众平台一对多的功能，创建的教师个人品牌平台。

基于一线教学与教研情况，笔者将公众号推文分为三个部分：一是以资源为主体的“微专题”板块;二是以学科教研为主体的“工作室”板块;三是以几何画板促进数学教学技术提升的“技术篇”板块。

（二）数学学科教学资源的建立

笔者通过系统总结、梳理初中数学知识点，深入浅出、清晰明了地将初中数学知识点以微专题的形式进行了梳理。截至目前，公众号已推文97期，篇均阅读量超过1000。从尺规n等分线段的数学原理，到中考压轴专题的抛物线与三角形、四边形;从小學方程引入的算数解法与代数解法的思考，到初一至初三的利润问题的穿越之旅，都一一呈现在平台上，学生可以随时阅读、分享。涵盖的部分专题如下。

第1期：尺规作图：n等分一条线段

第2期：三角形内接特殊四边形

第3期：利用三视图确定正方体的个数

第4期：射影定理

第5期：如何求最小公倍数

第6期：系数a、b、c与二次函数

第7期：抛物线在x轴上截得的线段长

第8期：抛物线与图形的面积

第9期：圆的对称性

第10期：等差数列的求和

第11期：相似三角形的共线边定理及其应用

第12期：面积法在反比例函数问题中的妙用