聚焦三要素，探究小学议论文教学策略

【摘  要】部编版的小学语文教材中仅编排了两篇议论性质的文章，让小学阶段的学生初次接触议论文文体的结构，为初中的议论文学习做好铺垫。虽说只有两篇文章，但是议论文的特殊文体特征，往往会让教师注重作者所要论述的道理，而忽视论证方法。因此教师教学中应该关注议论文的文体特征，借助议论文的文本材料挖掘潜在的教学价值，运用恰当的教学方法，指导学生学习议论文的论证方法，借助议论文文本习得说理方法，并运用习得的方法尝试写议论文。

【关键词】议论文;教学;方法

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0164-02

Focus on the Three Elements and Explore the Teaching Strategies of Primary School Argumentative Writing

（Lilin Primary School， Jimei District， Xiamen City， Fujian Province，China） LIN Yana

【Abstract】There are only two argumentative articles in the part-edited Chinese textbook for elementary school， which allows elementary school students to get in touch with the structure of argumentative essays for the first time， paving the way for the learning of argumentative essays in junior high school. Although there are only two essays， the special stylistic features of argumentative essays often make teachers pay attention to the reason the author wants to discuss， but ignore the method of argumentation. Therefore， teachers should pay attention to the stylistic characteristics of argumentative essays in teaching， use the textual materials of argumentative essays to explore the potential teaching value， use appropriate teaching methods， guide students to learn the argumentation methods of argumentative essays， and use argumentation texts to acquire reasoning methods and use the method of acquisition attempts to write argumentative writing.

【Keywords】Argumentative writing; Teaching; Method

课程标准的阅读教学中对“议论文”的教学并未提出具体要求，但部编版教材六年级下册安排了两篇议论文，显然是为初中议论文的学习做铺垫，虽说仅有两篇，但议论文本相对枯燥乏味，学生学习兴趣不大，而教师在议论文教学中也存在以下问题：一是没有树立文体意识，教学方法等同于其他文体;二是注重论述的道理，忽视教授论证方法;三是忽视文本解读，缺乏对比文本的观念。教材中《为人民服务》是一篇演讲稿，在特定的历史背景下产生，对学生的人生观有教育意义，而《真理诞生于一百个问号之后》目的是让学生体会文章是怎样用具体事例说明观点，并尝试运用。二者的编排意图和学习要求各有不同，因此，针对目前教学中存在的问题，结合教材的编写意图，本文旨在阐述如何有效解读教材，关注教学内容，选取恰当的教学方法，以期达到编者的安排意图，彰显议论文的文体特征。

一、梳理结构，识文体

教学中教师可以引导学生根据议论文的三要素梳理文章的结构。如《为人民服务》提出“为人民服务”的观点，第二部分从“树立正确生死观”“正确对待批评”和“搞好团结”三个方面说明怎么做才是为人民服务，并采用了引用、对比、举例说明观点。《真理诞生于一百个问号以后》开头提出题目便是中心观点，第二部分采用三个具体事例说明观点，第三部分总结全文，重申论点。教师结合议论文的三个要素梳理课文，学生对文章的结构有所明晰，同时对议论文的文体特征也有初步认识。

二、品析论据，悟方法

（一）论点不同，论证效果不同

《為人民服务》的三个论据中，最典型的是“树立正确的生死观”，采用引用、对比、举例三种方法阐述什么样的生死观是正确的。而第二篇则采用三个不同事例，论证中心观点。同一论据采用不同的论证方法所达到的论证效果也有所不同，即使是举例论证，论点不同，例子的描述着重点也不一样。《为人民服务》中，首先作者论证观点时先引用了司马迁的话，摆出两种生死观，再对比两种生死观的不同，最后举例张思德为人民而死比泰山还重。三种不同的论证方法让初次接触议论文的学生消除了畏惧感。司马迁的这句名言浅显易懂，通过名言学习不仅让学生学会了引用论证的方法，还意识到广为熟识的名人说过的话语比较有公众信服力，有助于增强文章的说服力。其次作者将两种不同的死法呈现在读者面前，用对比论证的方式进一步阐明自己的观点，学生也在对比之后明确地感受到作者想要表达的态度。最后用张思德的事例加以论证，张思德是在场群众熟悉的人物，他为人民服务的事例广为人知，以他的事例论证生死观更使大众信服。

（二）纵横对比，区别方法

对比这两篇议论文会发现，同样采用了举例论证，两者不同之处在于《为人民服务》仅仅列举了张思德这个大众熟悉且沉痛悼念的人物，他的事例已广为人知，且作者前文已经做了铺垫，举例论证顺理成章。第二篇作者采用三个具体的事例说明观点。细究会发现，作者叙述事例的顺序：首先发现问题，接着反复试验，最后得出结论，类似于学生平常写记叙文采用的“起因——经过——结果”的叙述顺序，但与学生日常习作时叙述的着重点不同，这三个事例阐述时前后两部分着重描写，而反复试验的过程却一笔带过。教师应该引导学生发现内在的奥秘，目的在于突出“发现问题”和“得出结论”这两者的重要性，也就是文章的观点“真理的发现”与“真理是在试验后得出的”。若引导学生论“失败乃成功之母”则要着重叙述“反复试验”的过程。

通过细读文本、对比文本的论证方法和论据叙述方式的区别，让学生对同一种论证方法的理解更加深刻、透彻，对不同论证方法的运用更加自如。

三、品味语言，学表达

（一）聚焦关联词，感受语言的严密性

《为人民服务》这篇文章中，虽是毛主席现场的演讲稿，但遣词造句非常讲究，值得我们好好品味。例如本文第三自然段运用了一系列的关联词“因为……所以……”“不管……都……”以及两个“只要……就……”一气呵成，将“正确对待批评”这个分论点阐述得无懈可击。第二篇在语言表达上也采用关联词“只要……就……”“如果……就……”论述科学不神秘，关键在于见微知著，善于发现和探索，解答若干问号后便能发现真理。恰当运用关联词使文章的论证更具逻辑性和严密性。教学时，引导学生關注关联词，发现语言的内在逻辑美，进而实现训练学生思维的缜密性，并尝试在议论文中使用恰当的关联词增强文章的条理性、逻辑性。

（二）聚焦关键词，体会语言的准确性

《为人民服务》中“完全是为着解放人民的”的关键词“完全”意味着百分百，除此之外再无其他目的，可见我们这支队伍与其他队伍的不同之处，“彻底为人民的利益工作的”当中的“彻底”意味着从一而终，绝不能半途而废，更不会因为其他客观原因影响我们为人民服务的立场。引导学生从关键词“完全”“彻底”之中感受演讲者的立场坚定、态度真诚，也体会议论文中用词的准确性。再如“每一个战士”“一切革命队伍”中的“每一个”“一切”等词语让我们感受到毛主席对每个战士的关爱，强调队伍中的人都必须互相关心、爱护和帮助。通过聚焦关键词，引导学生感悟作者的想法，进而体会到作者用词的准确性。

四、结语

小学生在初识议论文时，教师在教学中应有文体意识，既要培养学生初识议论文的兴趣，还要引导学生在梳理文章结构时了解议论文的文体特征，在品析论据过程中指导学生细读文本、对比论据，在文本学习中习得论证方法、体悟议论文的语言，感受议论文语言的准确性和规范性，初步尝试习得用论证方法论证一个观点，为初中的议论文学习打下基础。

参考文献：

[1]黄春青.例谈如何优化小学议论文教学[J].华夏教师，2015（05）.

[2]唐灿丹.“懂读”说理的智慧——小学议论文教学常用策略谈[J].新课程导学，2017（15）.

作者简介：林亚娜（1982.11.7-），女，汉族，福建南安人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学，教学实践研究。

（责任编辑  袁  霜）