审美体验策略在小学音乐课堂的应用探讨

【摘  要】审美体验策略对于小学生的音乐学习而言，是一种高效的、易于接受的、愉悦的学习方式。教师应创设情景式音乐课堂，构建和谐互动的音乐课堂氛围，让音乐审美成为学生的音乐学习习惯。同时制定合理、渐进式的教学方式，让学生通过对乐器、乐理的学习，进一步增强自己的审美素养，让音乐课堂的教学效率充分提升。本文将基于小学音乐课堂教学现状，浅析审美体验策略在小学音乐课堂的应用策略。

【关键词】审美体验;小学音乐;课堂应用;审美能力;角色扮演

中图分类号：G623.71      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0143-02

Discussion on the Application of Aesthetic Experience Strategy in Primary School Music Classroom

（Huatai Experimental Primary School， Jinjiang City， Fujian Province，China） HONG Feiying

【Abstract】The aesthetic experience strategy is an efficient， easy-to-accept and enjoyable learning method for primary school students' music learning. Teachers should create situational music classrooms， build a harmonious and interactive music classroom atmosphere， and make music aesthetics a music learning habit of students. At the same time， a reasonable and progressive teaching method will be formulated to allow students to further enhance their aesthetic quality through the learning of musical instruments and music theory， so that the teaching efficiency of music classrooms will be fully improved. Based on the current situation of primary school music classroom teaching， this article will analyze the application strategies of aesthetic experience strategies in primary school music classrooms.

【Keywords】Aesthetic experience; Primary school music; Classroom application; Aesthetic ability; Role play

审美体验教学策略的成功实施需要良好的课堂组织、和谐融洽的学生教师关系、身历其境的音乐感官情景体验，因此教师转变传统的音乐领唱式、跟学式教学十分必要。审美体验教学策略能在有效强化音乐教学气氛的同时，让学生音乐的表演能力和音乐知识的学习能力快速增强，让沟通障碍有效消弭于快乐的游戏之中。因此审美体验是能高效组织课堂、促使学生全身心投入、引导教师灵活多变的教学模式。

一、审美体验在小学音乐课堂中的教学意义

审美体验教学模式对于小学音乐教学发展有着十分重要的意义，如在教学歌曲《茉莉花》时开展审美体验式教学能够让学生感受到婉约的江南民俗文化，让学生感受传统文化带来的美感。审美体验能让学生快速融入音乐的歌声、乐声、伴奏声营造的氛围之中，让学生的审美能力在情境学习中提升。又如，教师在民歌教学《杨柳青》中通过开展审美体验课堂，能让学生充分理解扬州民歌的特色，通过“杨柳叶子”“杨柳石子”等事物形象描写出一幅农民在田间快乐劳作的画面。审美体验教学方式不是简单的多媒体技术应用教学方式，而是更需要教师和学生之间达成默契的沟通交流模式。

（一）可以增强学生的音乐理解力

通过视觉感受力学习音乐，是小学生学习音乐的常用方法。因此审美体验教学模式能让学生通过视觉感受力提升音乐的学习感受力，进而提升其音乐学习效率。比如在“只怕不抵抗”这首歌曲的教学中，教师在课堂上通过多媒体教学模式给学生以视觉、听觉、触觉等多种感官的冲击，能够有效增强学生的感官音乐理解力，增强学生的音乐审美视觉体验，为学生帶来欢快的音乐学习氛围。

（二）可以增强学生音乐审美力

有效的学习活动基于积极而愉快的学习体验，能让学生感受到学习活动的乐趣，增强其音乐审美力。比如：教师在教授学生“晚霞中的农家小院”这节知识时，通过让学生在假期或课后去亲身体验农家小院的夕阳落日、晚霞黄昏，并结合本节知识的音乐内容来感受小院、晚霞的美，体会落日、黄昏的安详，学生根据这种愉快的音乐审美实践，能真正提升自己的音乐审美力。

（三）通过音乐创作来增强学生的音乐创造力

小学生的音乐学习潜力十足，教师可以通过审美体验式教学充分发挥学生丰富的想象力与创造力，让音乐课堂内容只是简单地引导学生被动接受知识，帮助学生通过自主创新式的实践来理解相关的知识内容。例如：教师在给学生演奏“吹竖笛”时，让学生感受竖笛带来的音乐审美意境，同时让学生结合竖笛及自己对音乐的审美感受，充分发挥自己的想象力，这能让学生的音乐学习方式更加多样化。

二、審美体验教学模式的方法与创新策略

（一）侧重美学、经验与情感方面的教学

美学能让学生在音乐的学习方面有针对性地培养自己较强的审美意识，让音乐教学与美学培养相辅相成。比如：笔者在讲述《知了》这首歌时，让学生通过相关多媒体教学资源的呈现充分体验江南小曲的柔美委婉，同时充分理解四分附点音符的应用方式。同时，笔者让学生结合上节课所学的《茉莉花》音乐知识，将其应用到本节内容的学习中，让学生积极参与奏、听、编、唱的练习，合理引导学生大胆创作，促使他们在进行丰富的创造性活动中学会音乐审美方式，让学生在音乐情感方面注重审美的体验和知识的升华。

（二）构建互动沟通的师生关系、营造和谐融洽的课堂氛围

审美体验式教学策略需要学生和教师间进行融洽的配合。例如：笔者在讲述“滑音”的相关音乐知识时，让学生大胆表达自己的想法，积极表现自己的音乐学习方式。通过高效的课堂互动游戏，笔者掌握了每个学生的学习进度，并适时调整教学策略。这样的方式让学生对“滑音”的概念有了更深刻的理解，并能够有效掌握滑音的练习方式与技巧。又如：笔者在讲授《让歌声更美好》时，利用多媒体教室让学生坐成半圆形的课堂座位，并让不同性格的学生担任不同的角色，营造了融洽和谐的课堂氛围，有效提升了学生的音乐审美能力。

（三）尝试用独立、合作、探究、模仿的教学方法

合作小组式学习模式能给性格内向、不善于表达自己情感的学生带来十分有利的帮助，因为合作学习有利于学生通过不同同学的审美角度来提升自己音乐审美体验。例如在《我的家乡日喀则》一节的教学中，教师引导学生以学习小组式学习模式有效提升自己对歌曲的审美感受。此外，独立的、模仿式的学习方式能有效提高性格活泼、创造力和想象力丰富的学生的学习效率。比如：教师在讲学过程中可以先通过微课进行课前课后知识的讲解，为这部分学生自主学习带来便利。例如：笔者在教学《梦幻曲》时，让学生尝试以奏代学、以娱代听的学习方法，让学生在听赏这优美的钢琴曲时，回忆自己童年的趣事、对未来梦幻的憧憬，结合自己的美好想法来欣赏感受曲子的优美意境。让学生的音乐审美力在自主探索中逐步提升。在兴趣和活动的影响下，学生高效地完成了学习任务并获得了新的音乐审美知识。

（四）创设符合教学内容的音乐情境，激发学生表达的欲望

教师应注重完善教学内容，营造适宜的教学环境，使学生在学习中有身临其境的感受，加深对教学内容和音乐审美感受的认识。比如：笔者在讲授《酸枣刺》这首歌时，通过播放相关的视频短片、照片来引导学生充分感受《酸枣刺》的创作背景以及所要表达的强烈情感，激发学生的表达欲望。把学生的内心抒发，并进一步提升学生的音乐审美力。

参考文献：

[1]田丽君.凸显课堂音乐审美 提升学生音乐素养[J].考试与评价，2019（02）.

[2]孙伟江，孙江玲.“激活”音乐课堂 培养音乐素养[J].山东教育（小学刊），2005（07）.

[3]王振敏.如何构建以审美为核心的小学音乐课堂[J].新课程学习（上），2015（01）.

[4]潘玲.我的地盘我做主——竖笛教学让学生真正成为音乐课堂的主人[J].小学教学参考，2013（12）.

[5]江丽华.小学低段陶笛初始教学的实践研究[J].北方音乐，2017（18）.

作者简介：洪翡莹（1984.02-），女，汉族，福建晋江人，本科，一级教师，研究方向：小学音乐。

（责任编辑  李  芳）