为创新而教

【摘  要】本文首先概括了STEAM教育的基本理念和这一教育模式对教师、学生的影响，在分析信息技术课程和STEAM教育的契合点的基础上，对STEAM教育在信息技术教学中的实施策略进行了探讨，在教学中落实STEAM教育理念的重构性、创新性、跨学科性和实践性，注重引导学生将理论和实践结合，进行大胆创新。

【关键词】信息技术教学;STEAM;教育创新;素养;实施策略

中图分类号：G633      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0129-02

Teaching for Innovation

——Information Technology Teaching Based on STEAM Educational Concept

（Tongwen Middle School， Jiujiang City，China） REN Zhong

【Abstract】This article first summarizes the basic concepts of STEAM education and the impact of this educational model on teachers and students. On the basis of analyzing the convergence of information technology courses and STEAM education， it discusses the implementation strategies of STEAM education in information technology teaching. ， Implement the reconstruction， innovation， interdisciplinary and practical nature of the STEAM education concept in teaching， and focus on guiding students to combine theory with practice and make bold innovations.

【Keywords】Information technology teaching; STEAM; Educational innovation; Literacy; Implementation strategies

一、時代发展对现代信息技术教学的新要求

随着全球化网络信息科技发展，我们将迎来知识经济爆发的时代，社会环境愈发呈现出复杂多变的特点。在以Google、Facebook、Twitter和微信、博客等为代表的“现代社会”与“后现代社会”当中，人们需要更好的学习能力和创新素养去适应这些变化。同时也意味着只能在某一个领域工作、固守成规的单一技能已经无法支撑未来人才的发展，只有具备高水平的创新素养，个体才能够在生活、学习、工作中采用灵活多样的方法有效解决遇到的各种问题。在信息时代背景下，中学信息技术教学应该如何创新，才能更好地培养学生创新素养来应对信息时代带来的挑战呢？

二、信息技术课程和STEAM教育的契合点

STEAM教育理念源于最早在美国被提倡推广的STEM，目的在于鼓励孩子们在科学、技术、工程等领域进行均衡发展，提高孩子各方面综合能力，从而达到提升综合国力的目的。后来，人们把艺术融入其中，形成了STEAM教育模式及教育理念，这些教育模式和教学理念与现今我国素质教育改革中对学生综合素质实行全面培养的要求不谋而合，所以在教学活动中融入STEAM教育理念能有效提高教学效率，确保学生的综合素养得到全面提升。

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》明确指出：课程吸纳学科领域的前沿成果，倡导基于项目的学习方式，鼓励学生在数字化环境中学习与实践。课程标准所提出的要求契合了STEAM教育理念，因此中学信息技术的教学要贯彻STEAM教育思想，积极采用全新教学模式与教学理念，将其运用到信息技术教学当中。教师可以选择优化课程结构，并实施多种层次的课程互补，在直接教学的基础上，通过多种形式的间接教学发展学生的创新素养，促使学生在了解基础概念的基础上进行实际操作，将学习内容运用到现实问题的解决过程中去，并且从中鼓励学生创造性地解决问题，发展其综合素养。

三、基于STEAM教育理念的信息技术课程教学探索

（一）设置真实情境导入，运用情境性理念激发学生的创新热情

教师可基于STEAM教育理念，主张教育教学生活化，可以在新课引入、新课探究、巩固练习、拓展延伸等教学环节，设计一些贴近生活真实情境，融入更多日常生活元素，贴近学生生活，让学生充分了解信息技术课堂的重要性，体会到其中的应用价值，从而激发学生学习热情，并在观察、思考、探究中培养学生创新意识。比如，教授“信息技术与信息生活”这一章时，教师可向学生介绍信息技术在生产生活中的广泛应用，以国家各政策的落实过程为例，各地政府、媒体、互联网平台等相关组织都相继推出互联网信息服务平台，信息技术助力政策推行工作的顺利展开。

（二）实施小组协作学习，运用协作性理念提升学生创新能力

教师要在中学信息技术教学中运用STEAM协作性的理念，要充分重视学生的主体地位，可以根据实际情况将学生分成不同的小组，在课堂上抛出一系列问题，让学生进行小组之间的问题讨论，在讨论过程中，通过别人的思维角度强化自己对知识的理解。这种小组合作的教学模式，不但可以培养学生的团队意识，还可以培养学生的自主探究能力。比如，教授“信息特征”这一节的时候，在学生了解了信息的基本特征之后，教师可以引导他们采用“邻座结对”的原则，由2至4人组成一个小组进行合作探究，在小组协作学习过程中，学生的自主学习能力，独立分析问题、解决问题等创新能力也能得以提高。

（三）实施项目引领教学，运用体验性理念培养学生创新思维

教师应基于STEAM体验性的理念，在课堂教学活动中实施项目引领教学。在项目设定时，教师可以给出一个较大的活动范围，然后对不同学生理解能力、知识掌握程度、学习状态等进行充分了解，设置具体的教学目标。为帮助学生梳理思路，教师设定教学目标时可以用学习活动单元的形式呈现出来，让学生通过自身探索掌握更多教学内容，培养学生的创造思维以及探索能力。以“python编程项目”教学为例，其要求学生学会实现一个“闪烁的星空”的效果，在这个项目中，教师可以组织学生交流讨论，进行思维碰撞。通过这样的项目体验、观察和思辨过程，训练学生的发散性思维。

（四）开展综合实践活动，运用跨学科理念满足学生深层次学习需求

STEAM教育的开展需要教师具备跨学科教学的能力，将各学科各领域的内容合理科学融合到一起，以期用更加创造性的教学方式替代或优化原有教学中的一些方式，发挥各科教师之间的交流和合作对教育改革创新的强大推动力，从而加强教师对这种教学模式的认同感。比如，在开展主题为“拒食野生动物，倡导饮食文明”的系列活动时，教师可以引导学生回忆相关知识，引导学生从生物学、社会经济学等不同角度思考。使學生学习的分学科、零散的知识变成一个相互联系、相互统一的整体，让他们能够从完整、系统的视角去认识世界、认识社会。

四、信息技术教学与创新素养的提升

为调动每一名学生思维的主动性和积极性，教师就要让他们的思维“动起来”。在达到“课程标准”的前提下，结合STEAM教育理念，通过丰富的课程内容使学生能够接触更多知识，合理延伸或拓展课程内容，引导学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，激发学生进行技术创新的动力，培养学生自主解决问题的能力。如在开展主题为“完美旅行计划”时，教师可以设定“设计一个旅行计划”的任务。为了完成任务，学生需要把前面所学内容进行提炼和综合，从而掌握获取信息的技巧，还需要对所涉及的人文问题有深刻的理解。

总之，在STEAM教育理念下，信息技术教师可以根据教纲要求，对教学内容进行自主创新，不断改进、优化、完善教学方式，引导学生全面思考，多维实践，培养学生创新素养，提高学生问题解决能力，这些都离不开基于STEAM理念的教学策略的运用。

参考文献：

[1]林崇德.创造性人才，创造性教育，创造性学习[J].中国教育学刊，2000（01）.

[2]周静.融合STEM教育理念，创新高中信息技术课堂教学[J].中小学电教，2019（03）.

作者简介：任重（1973-），男，汉族，江西九江人，高级中学教师，本科，研究方向：信息技术教学。

（责任编辑  王小飞）