初中历史教学与生命教育的有效结合路径探索

李晓君

【摘  要】在历史教学中结合生命教育是指从生命的角度对历史的变迁进行审视、感悟。为了保证两者可以良好融合，需要师生的共同努力。教师可引导学生对各种历史事件进行思考，而学生要在这一过程中学会主动思考，通过历史教学对生命教育的含义和意义进行探究，挖掘其中深层次的价值。本文的研究内容即为探索初中历史教学与生命教育的有效结合路径，希望可以为教师提供有用的建议。

【关键词】初中;历史教学;生命教育;结合路径

中图分类号：G633.51      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0120-02

The Effective Combination Path of History Teaching and Life Education in Junior Middle School

（The Second Middle School of Shandan County， Gansu Province，China） LI Xiaojun

【Abstract】The combination of life education in history teaching refers to examining and understanding the changes of history from the perspective of life. In order to ensure that the two can be well integrated， teachers and students need to work together. Teachers guide students to think about various historical events， and students should learn to think actively in this process， explore the meaning and significance of life education through history teaching， and excavate the deep value. The research content of this paper is to explore the effective combination path of history teaching and life education in junior high school， hoping to provide useful suggestions for teachers.

【Keywords】Junior middle school; History teaching; Life education; Combining path

生命教育作为一种生命化的教育，是教育的内在形态，也是一种价值追求。初中阶段是人一生中心智快速发展的阶段，个体意识开始觉醒并快速发展起来，此时帮助学生塑造正确的三观十分重要且必要。通过在历史教学中融合生命教育，可以帮助学生正确认识生命的内涵，出事对生命的意义和价值有良好的把握，有助于提升其历史人文素养，促进学生综合素质的发展。

一、生命教育的概念和意义

（一）生命教育的概念

生命教育是人文教育的重要组成部分，站在生命视角展开认知教育，重视对生命的尊重，致力于让学生认识到生命的有限性和无限性，为其成长和发展创造有利条件，使其感受到自由感和幸福感，从而对生命的价值进行升华。教师将这一理念渗透历史教育中，可以对学生全面的历史观进行培养，满足其较高的人文素养需求，增强历史教学中的人文情怀。

（二）生命教育的意义

教师可在历史教学中强调生命教育的重要意义。首先，在学生的角度来说，生命教育理念能强化学生对生命的认知，让学生认识到生存环境的复杂性和生命运动的顽强性，可以引起他们对生命价值的思考，思考的内容包括个体生命和整体生命的意义，帮助学生更好地感悟生命，以促进其身心健康发展;其次，在历史教学中融合生命教育，可以对目前应试教育缺乏情感态度和价值观方面的缺陷进行弥补，使学生、教师和家庭之间的联系更加密切，使学生处于一个健康的、感情充沛的生长环境中，能感受到来自教师和家长的关怀。

二、如何在初中历史教学中渗透生命教育

（一）利用历史知识进行人生理想教育

在进行历史教学时，教师应该对教材中的相关知识进行充分挖掘，对学生进行人生理想教育，这也是生命教育的一部分，可以帮助学生对人生理想的含义进行更好的理解，思考自己的人生方向，并确定属于自己的理想。例如在教学“辛亥革命”时，教师可以为学生介绍孙中山的生平事迹，孙先生的人生理想就是推翻满清政府的封建统治，打倒军阀，建立民主共和国。孙先生的一生都在为这个理想而奋斗，不管外界环境如何阻碍，他一直尽自己最大的力量唤醒国民的民族意识，最终将自己的一生都奉献给了祖国的革命事业。学生在了解这些知识的同时产生了强烈的民族情怀和爱国情怀，也愿意学习孙先生敢于树立远大抱负并努力为其奋斗的精神。

（二）利用历史教材知识进行责任教育

责任感有很广阔的涵盖范围，往大了说就是对国家民族的责任，往小了说就是对家庭、父母和自己的责任。为了帮助初中生对于责任的内涵和重要意义有深入的认识，教师在教学期间可根据教材可知识适时展开责任教育，从而对学生的责任意识进行强化。例如在教學期间，教师可以专门上一堂专题教学，教学的主题就是“责任”，为学生播放《鸦片战争》《甲午风云》等影视片段，再继续播放新中国成立后可以体现我国军事实力的相关短片。前者能让学生认识到弱国被人欺压的惨状，后者能让学生知道目前我国军事实力越来越强大，经济实力已经有了质的飞跃。通过这一差距的对比，学生将会发自内心地产生一种民族自豪感和责任感，并愿意通过自己的努力在未来长大后更好地建设祖国。因此，教师要在历史课堂找那个强调“铭记历史，勿忘国耻。国家兴亡，匹夫有责”，提升学生的使命感和责任感。

（三）以典型事件增强学生感悟生命的能力

历史教材中典型的历史时间和人物较多，教师在教学期间可以对这些知识进行充分运用，以更好地对学生展开生命教学，保证学生可以通过这些事件更好地感悟生命，关注生命的价值。例如，对于典型的历史事件——“长征”，教师可以让学生在课前搜集与“长征”相关的资料，这一过程有助于学生正确认识“长征”。在此过程中，教师可为学生提出问题，例如长征的时代背景、长征精神的内涵，新时代的学生应该如何发扬长征精神等。教师还在学生搜集的资料中选择有代表性的进行展示，或者展示一些“长征”中的感人励志的小故事。这样可以帮助学生更好地理解长征，明白这段人类历史上最为艰苦而又特殊的生命旅程，虽然挑战和考验着中华民族的生命意志力，但也体现了生命的顽强和伟大。

（四）进行人生挫折教育，欣赏生命历程

首先，让学生感受到生命总要面对各种挑战。例如在教学“祖国境内的远古居民”时，可让学生感受到我们的祖先以前的生活环境的恶劣，了解祖先们是如何利用原始工具和大自然进行斗争的。但只进行口头讲解难以让学生完全理解这一课程，对此，教师可以和学生一起模仿祖先制作工具，让学生分组完成，并在课堂上展示。教师只有让学生亲自动手，感受到这一过程的不容易，才能让他们真正认识到远古人类的实际生存能力，感慨人类起源的艰辛。此时，教师要及时引出主题：每个人的生命发展中都要面临各种挑战，在飞速发展的现代社会，我们也需要随时调整自己，适应时代的发展，丰富自己的人生。其次，让学生认识到挫折是人生的磨刀石。中国近代史就是一部血泪史，其中充满了挫折和危难，但同时也体现出了中国人民顽强不屈的意志和刚性的民族精神，如虎门销烟、抗日战争等。新中國成立后，在中国共产党的带领下，我国坚持走中国特色社会主义道路，虽然遇到过不少挫折，但我们没有被挫折吓倒，越挫越勇，才有了如今经济蓬勃发展的时代，一个民族的发展是如此，一个人的成长过程也是如此。教师通过这样宏观的教学，让学生了解小到个人，大到一个国家，都不可能一帆风顺地往前走，必然会遇到各种挫折和困难，我们要勇于面对，通过自己的努力战胜困难。

三、结语

总而言之，在进行生命教育时，历史教师要引导学生主动参与课程，通过对各种历史事件的教学帮助学生理解历史知识，对生命产生正确的认识和深入的理解，学会尊重和热爱生命，正确认识生命中遇到的各种苦难和挫折，学会总结历史事件和人物的经验，在成长过程中坚定自己的人生理想信念，具备较强的生命意志力和社会责任感。

注：本文为2020年甘肃省教育学科“十三五”规划立项课题“青少年体验式生命教育校本化课程的实施研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4474）研究成果。

参考文献：

[1]程华群.浅析初中历史教学中渗透生命教育的有效方法[J].百科论坛电子杂志，2019（16）.

[2]朱雄健.融入“历史”教学，走进生命教育——初中历史教学中渗透生命教育的探索[J].文理导航，2017（34）.

（责任编辑  王小飞）