学前教育游戏课程模式构建研究

【摘  要】作为我国教育体系的基础和重要组成部分，学前教育对于幼儿良好生活和行为习惯的养成、智力的开发、综合能力的发展有着至关重要的作用。在学前教育过程中，教师应结合这一时期幼儿的心理特点、发展规律和爱好游戏的特征来进行课程模式的建构和教学方案的制定，进而为幼儿的健康发展和多方面能力的综合发展营造良好的环境，并在此基础上实现学前教育游戏课程模式的构建。

【关键词】学前教育;游戏课程模式;构建策略

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0081-02

Research on the Construction of Preschool Educational Game Curriculum Model

（The Second Experimental Kindergarten in Zouping City， Shandong Province，China） CHEN Yanfeng

【Abstract】As the foundation and important part of my country's education system， preschool education plays a vital role in the development of children's good life and behavior habits， the development of intelligence，and the development of comprehensive abilities. In the process of pre-school education， teachers should combine the childrens psychological characteristics， development rules， and the characteristics of hobby games to construct the curriculum model and formulate the teaching plan， so as to build the healthy development of children and the comprehensive development of various abilities a good environment， and on this basis， realize the construction of preschool education game curriculum model.

【Keywords】Preschool education; Game curriculum model; Construction strategy

作为人类进入学习生活的起始点，学前教育的开展对于人们各个方面的发展都有着一定影响。传统学前教育活动中的以教师为主体进行灌输式、机械式的讲解，幼儿被动听讲的教学模式已不符合新课改的教学要求和幼儿热爱游戏的心理需求。因此，幼儿教师应积极进行课程、教学活动的游戏化设计，通过游戏课程模式的构建，激发和调动学生参与学前教育活动的热情和积极性，实现幼儿的综合发展。

一、学前教育游戏课程模式构建的意义

（一）有利于培养幼儿主动探索、创新的思维能力

传统教学模式只注重课程知识和内容的讲解，忽视幼儿综合能力的发展，而游戏课程模式在学前教育中的运用能够在很大程度上调动幼儿参与教育活动的积极性，从而能够激发幼儿的创造潜能，促进其主动探索和创新思维能力的培养和发展。科学、合理的游戏课程模式，不仅能够使幼儿置身于符合自身认知水平和兴趣需求的真实情境中，激发其学习积极性和主动性，还能促使幼儿在师生合作构建的具有丰富游戏主题和游戏内容的课程中，在游戏的合作、交流与沟通中实现课程任务和目標，并使其创造力和探索力得到充分发挥。

（二）有利于幼儿自我意识的发展

在学前教育的过程中进行游戏课程模式的构建，不仅只是为了满足幼儿好玩的需求，而是要寓教于乐，使幼儿在游戏课程的学习中获得自身综合能力的发展、自我意识的觉醒。在游戏课程模式的构建过程中，教师要引导幼儿积极参与到游戏活动中，使幼儿认识到自身在游戏中所起的作用，体验游戏带来的喜悦。在游戏课程的学习中，幼儿能够与同伴、教师进行良好、平等的交流和沟通，摆脱以自我为中心的思想观念的束缚，积极参与到动手操作、表演等多样化的游戏过程中，实现自我意识的发展。

二、学前教育游戏课程模式构建的策略

（一）提高幼教资质，完善教学设施

在学前教育过程中，作为幼儿在学校接触时间最长的幼儿教师应承担起其应有的引导、照顾、教育的角色功能，构建和谐的师幼关系，这对于游戏课程模式的构建有着积极的推动作用。幼儿教师的行为举止对于具有较强模仿能力的幼儿的心理健康教育、行为表现有着直接的影响，一个优秀的幼儿教师不仅有着专业的教学技能和专业知识，还能明确学前教育的意义和目标，能够更好地进行游戏课程模式的设计，以实现学前教育质量的提升，所以，提升幼儿教师的专业水平和资质显得尤为关键。此外，完善的教学设施对于游戏课程模式的构建提供了必要的教学工具和活动场所，能使幼儿教师和幼儿在游戏活动的参与中真正做到教、学的统一，为学前教育质量和效率的提升奠定了坚实的基础。

（二）营造良好的游戏环境

在当前的幼儿教学中，教师基本使用游戏方式开展教学，在此过程中营造良好的游戏环境对于游戏课程模式的构建是非常重要的。首先，幼儿的心灵是非常纯洁的，他们不会深入地思考某一件事发生的原因、过程和结果，只会在受到外部刺激的时候做出本能的反应，因此在进行运用游戏进行课程教学的时候，教师可以在游戏中设计多个能够刺激幼儿反应的课程环节和教学内容，从而能够让幼儿在游戏中找到乐趣，也能进一步刺激幼儿的反应能力;其次，游戏应当是有趣的。如果幼儿教育所使用的游戏较乏味，那么教师在进行教学时将无法有效吸引幼儿的学习注意力，这对于提升幼儿的各项能力是没有任何好处的;最后，幼儿园所设计的幼儿游戏应当是简单、易理解的。教师在运用游戏进行课程教学时，应当让幼儿在最短的时间内理解知识，这样才能保证幼儿尽快进入游戏环节中。总之在利用游戏展开课程教学时，教师应当给幼儿营造良好的游戏环境，以便幼儿更好地在游戏中进行学习，进而有助于更快地实现学前教育游戏课程模式的构建。

（三）积极开展游戏活动，激发幼儿参与积极性

在进行游戏课程模式的构建过程中，不仅需要调动幼儿参与的积极性和学习兴趣，还要促进幼儿良好学习意识和行为习惯的养成，这对于其今后的发展有着推动、促进的意义。在学前教育中，幼儿教师应从幼儿的实际情况和行为表现出发，进行游戏活动、游戏课程及内容的针对性、科学合理性设计，如设计过家家、手工操作、搭积木、绘画比赛的游戏课程或活动，激发幼儿学习幼儿园课程知识的兴趣，同时让幼儿在游戏活动中加强与其他幼儿的交流与合作，在游戏中体验合作的乐趣和魅力，使其快乐、健康地成长。

（四）通过家庭教育的加入，促進游戏课程模式的构建

家庭教育作为幼儿智力开发、能力发展的起始教育，有着独特的教学优势和功能。在学前教育中，家长不能单纯地认为教育工作只是幼儿园的任务，与自身无关，便忽视了幼儿在幼儿园所掌握的知识情况和身心发展状况，这不仅会使家园关系出现淡化，还不利于幼儿园课程模式的开展和幼儿的全面健康发展。所以，幼儿教师和学校要加强家园合作的力度，以为学前教育游戏课程模式的构建助力。如，幼儿教师可以进行亲子类游戏活动的开展，如亲子阅读活动、三人四足等，以拉近幼儿、幼儿园与家长的距离，以让家长清晰、亲身感悟和体验游戏课程模式带来的教学优势，从而为学前教育游戏课程模式的构建注入强大的教育力量，促进学前教育质量的高效提升。

三、结语

综上所述，学前教育作为教育体系的基础部分，教育部门、学校以及家长要给予充分的重视。幼儿教师要根据幼儿的心理特点、兴趣需求、行为特征等积极进行游戏课程教学方法的创新和优化，以使游戏教学的意义得以充分发挥，为幼儿今后高效学习和良好发展奠定基础的同时，实现学前教育游戏课程模式的构建。

参考文献：

[1]王萍.对建构幼儿园游戏课程的思考和探索[J].课程教育研究，2019（32）.

[2]郭海燕.基于体验教学模式的“学前儿童游戏”课程设计[J].江苏第二师范学院学报，2015（11）.

[3]宋志河.学前教育课程游戏化教学改革与思考探究[J].才智，2020（14）.

[4]黄丽燕.“学前儿童科学教育”课程教学的困境及其关键点[J].科教文汇（上旬刊），2016（04）.

作者简介：陈艳凤（1976.08-），女，汉族，山东滨州人，本科，中小学一级教师，研究方向：学前教育（游戏课程化）。

（责任编辑  袁  霜）