小学数学信息化教学应用策略的研究

许湘闽

【摘  要】随着教育信息化的迅速发展，信息化教学作为一种新型的教学模式，在一定层面上已经改变了传统的教学方式。本文就小学数学的信息化教学提出了几点应用策略，对一线的小学数学教师在课堂教学方面具有一定的参考价值。

【关键词】小学数学;信息化;教学策略

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0057-02

Research on the Application Strategies of Primary School Mathematics Information Teaching

（Fuzhou Meifeng Primary School，China） XU Xiangmin

【Abstract】With the rapid development of education informatization， as a new type of teaching mode， informatization teaching has changed the traditional teaching methods to a certain extent. This article puts forward several application strategies on the informationized teaching of elementary school mathematics， which has certain reference value for frontline elementary school mathematics teachers in classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Informatization; Teaching strategy

随着教育信息化的迅速发展，信息化教学作为一种新型的教学模式，成为教育教学改革的主潮流。信息技术又叫IT技术，通常指的是人们利用电子设备的一些功能来完成对信息的获取、存储和加工的过程。目前，信息技术作为一种教学辅助工具，被越来越多运用到课堂教学中，教师可以利用计算机对网络上的教学资源进行获取和存储，再使用各种软件对这些资源（如图片、声音、视频等）进行改进和加工，使这些资源能够更好地在课堂上呈现给学生。本文提出了几点信息技术在小学数学中的应用策略，对小学数学教师在课堂教学方面具有一定的实践价值。

一、信息技术在小学数学中的应用的意义

（一）提供多样化的教学方式

在传统的课堂上教学方式较为单调，教师单方面向学生传授知识，学生被动听讲，师生之间的交流较少。在信息化教学的课堂上，教师可以通过网络、电脑等设备，开展多样化的教学方式，例如可以让学生在课前课后观看教学视频，并通过电子通信软件对学生布置一些学习任务，巩固学习的效果。也可以通过游戏软件开展一些教学活动，增加学习的趣味性，便于學生的理解和接受，还可以在课后引导学生访问专题网站，对所学知识的深度和广度进行进一步的拓展。另外，传统教学方式仅限于学校课堂内，但在新型信息化教学模式上，学生通过微信、QQ、电子邮件等软件，实时联系教师得到指导，教师也可以通过线上直播平台开展在线课程，让学生突破时间、空间等限制，分享自己在学习中的心得和体会。总之，信息技术的加入使传统课堂单一的教学方式得到了彻底改变，优化了教学流程和教学方式。

（二）提高课堂的教学效率

随着信息技术的加入，以往许多教学流程都在逐渐改进和优化。例如，原本课堂上的随堂练习，教师需要下发试卷，等待学生做题，然后回收批改练习，才能对学生的水平有一个大概的了解。现在信息化课堂上，教师可以通过平板电脑直接布置教学任务，然后等学生回答完毕后，教学系统直接就能马上批改作业，随即统计出答题结果，教师通过系统的统计结果就能知道学生在哪些知识点还需要巩固掌握，在接下来的课程上就能针对这些知识点重点进行讲授。此外，教师还可以在通过每个学生的平板电脑分享电子课件和其他的教学资源，对于一些重点知识也能直接在设备上进行电子板书，避免了以往在黑板上板书存在学生看不清的情况。运用信息技术与原有的教学方法互相整合，能够拉近师生之间的距离，优化原有的教学流程，从而提高课堂效率。

（三）调动学生对学习的积极性

小学生通常有着精力旺盛、注意力难以集中等特点，但是小学数学的知识较为枯燥单调，因此在传统的教学模式下往往难以收到良好的教学效果。但是在信息技术的辅助下，教师可以将数学知识以图像、声音、视频等形式，以更加直观的形象和方式呈现给学生，调动学生的多个感官参与到课堂教学中，加深学生对知识的印象。还可以将数学知识设计成电子游戏，让学生能够充分体会到学习的快乐，在游戏中学习，在学习中游戏，营造活跃的课堂气氛，激发学生对学习的兴趣，调动学生对学习的积极性。

二、信息技术在小学数学中的应用策略

（一）课件制作

为了让信息技术能够有效整合现有的数学课程，有效辅助小学教学，教师在课前需要搜索合适的教学资源，并将资源进行加工处理，结合学生的认知特点，制作能够准确表达教学目标的电子课件。例如，教学“圆柱体侧面积的公式”时，教师可以通过FLASH动画，展示出一个罐头，接下来将罐头上的包装纸剪开，然后将剪下的各个部分分解，学生通过动画就能够清楚看出，圆柱体是由一个矩形和两个圆形组成，接下来教师再继续讲解，底面圆的周长就是矩形的长，圆柱体的高就是矩形的宽。电子课件能让学生更加直接地看出圆柱体分解以后各个组成部分之间的关系，然后学生再联系之前学习过的矩形面积公式，就可以推导出圆柱体侧面积的公式，在教学过程中加入动画进行讲解能够使学生更容易掌握公式本身的推导过程，在理解的基础上记住公式，而不是死记硬背地去套用公式进行计算。

（二）知识讲授

在传统的教学模式下，教师单方面的授课往往收不到很好的教学效果。因此可以采用信息技术辅助新型的探究式教学方法，改善课堂的教学质量。探究式教学指的是在课堂开始时以提出问题作为起点，在整个教学中过程围绕这个问题开展，鼓励学生分层次逐步解决问题。在课堂的提出问题阶段，如果运用信息技术，就可以更直观地展现问题，并在课堂的开始就抓住学生的注意力，讓学生更快进入学习的状态。例如，执教新人教版六年级上册“节约用水”这一课时，教师首先提出问题：“如果水龙头没关紧，那么在接下来的一个小时会流失多少体积的水？”这个问题无法用观察实验来表现，因为一个小时对一节课来说太久了，但是教师可以事先将这个实验录制好，然后再在课堂上通过电子屏幕播放视频，先播放实验的开始步骤，用漏的纸杯代表没关紧的水龙头，然后将量筒放在滴水的纸杯下，开始计时，同时暂停视频，让学生讨论该如何计算体积，接下来可以结合运用视频的快进功能，让学生观察滴水一分钟、半小时以及一个小时之内的流失的水的体积。运用信息技术能够更好地把数学问题与现实生活结合起来，更便于学生对知识的理解和掌握。

（三）总结评价

在信息技术的辅助下，教师可以鼓励学生通过网站、论坛等渠道对自己的授课水平进行评价，通过学生的反馈，教师也能适当地调整和改进自己的教学方法，教师也可以开展生生互评，确实了解班上每个同学的学习情况。教师还可以建立专门的聊天讨论群，鼓励在学生在群里发表看法、交流学习的经验和心得，促进师生和生生之间的交流，这些交流的内容，教师可以用电子设备按一定的时间阶段存储下来，通过这些内容教师可以了解到大多数学生在数学知识方面的薄弱点，在设计阶段性的单元测试时就可以有所侧重，在进行单元总结时也应该注意详细讲解这些要点难点。

三、结语

将信息技术运用到小学数学的教学上是一种新型的教学方式，其在一定层面上已经改变了传统教学。有了信息技术的有效辅助，教师可以在教学过程中有效培养学生养成探究、自主、合作的能力，本文就小学数学的信息化教学提出了几点应用策略，对一线的小学数学教师在课堂教学方面具有一定的参考价值。

参考文献：

[1]刘世芳.用信息技术领跑高效数学课堂[J].中小学电教，2016（04）.

[2]邓元田，陈丽萍.数学游戏优化课堂教学的实践研究[J].发明与创新（教育信息化），2015（07）.

（责任编辑  李  芳）