让生活化教学模式走进小学数学课堂

张广峰　李鹏

【摘  要】数学与生活有着密切的联系，数学知识大多源于生活，也将应用于生活问题的解决过程中。在新课改深入实施的背景下，小学数学教师应将学科教学活动与生活元素相结合，使形象思维占据主体的学生对于抽象的数学知识有强烈的探索兴趣和欲望，能够灵活地将数学知识用于生活实际问题的思考、解决上，以实现小学数学的教学目标和任务。

【关键词】小学数学;生活化教学;应用

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）26-0018-02

Let the Life-oriented Teaching Model into the Primary School Mathematics Classroom

（Kaiyuan Primary School， Zouping City， Binzhou City， Shandong Province，China） ZHANG Guangfeng

（Teaching and Research Office， Zouping City，Binzhou City， Shandong Province，China） LI Peng

【Abstract】Mathematics is closely related to life， most of the knowledge of mathematics comes from life and will also be used in the process of solving life problems. In the context of the in-depth implementation of the new curriculum reform， elementary school mathematics teachers should combine subject teaching activities with life elements， so that students whose image thinking occupies the main body have a strong interest and desire to explore abstract mathematical knowledge， and can flexibly integrate mathematical knowledge it is used for thinking and solving practical problems in life in order to achieve the teaching goals and tasks of elementary school mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Life-oriented teaching; Application

素质教育的深入和新课改的推进，对小学数学的教学提出了更为严格的要求，要求教师着重对学生的自主学习能力、知识运用能力进行养成和提升。这就需要小学数学教师在教学活动的开展过程中，基于学生的生活实际进行数学知识的具象化讲授，以使学生能够结合自身的生活实践经验来进行抽象数学知识的理解和应用，使其充分感受数学学习的乐趣和魅力，进而为高效小学数学课堂的构建奠定坚实的基础。

一、小学数学教学生活化的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

在小学数学教学过程中，教师会将趣味性较强的生活素材引入数学教学活动中，让学生能够接触到生活实践中蕴藏的数学问题，使学生对于数学知识有更强的学习欲望，对于数学知识的理解和认知也更加深入，激发他们数学学习的兴趣。

（二）有利于营造轻松的学习氛围

在小学数学教学过程中，生活化教学要求教师对学生的生活表现、参与的生活实践进行充分了解，以设计出符合学生认知特点和身心发展规律的教学内容，以富含生活气息的数学知识来进行教学。这有利于引导学生善于发现与自己的生活经验相符合的数学知识，使学生的学习动力被充分调动起来，有助于营造轻松的学习氛围。

（三）有利于提高学生的作业质量

作业的布置作为小学数学教学中的重要组成部分，在检验学生是否牢固掌握数学知识、是否能够灵活运用数学知识等方面发挥出了极大的教学优势。若小学数学教师在布置作业时只是单一地关注问题的难易度和学生完成作业的正确率，忽视作业与生活实际的联系，将使学生缺乏完成作业的积极性，造成了小学数学教学的低效化。由此可见，基于学生的生活实际加强作业的趣味化、生活化特征，能够充分调动学生完成作业的积极性，提高学生的作业质量。

二、生活化教学在小学数学教学中的应用

（一）引导学生利用数学知识解决生活中的问题

新时代的发展对于数学教学提出了新的要求，不仅要求教师注重学生对于教材知识的掌握情况，还要培养学生的数学核心素质，帮助学生了解数学对于日常生活的重要性。这就要求小学数学教师在设置教学安排的时候应该注意与生活的紧密结合，比如通过设计课堂模拟情境，或者预留“陪家人买菜”的课后作业，引导学生体验数学在生活中的作用，从而了解数学对于我們的重要性。在了解了数学对于的生活意义后，学生将能够为自己设立更加明确的学习目标，可以在今后数学学习的过程中发现数学的魅力，掌握并且发展自身的数学思维，从而提高数学学习效率。

（二）课前导入生活化

在小学数学课堂教学中，导入环节是最初始、关键的环节，在吸引学生注意力、激发学生学习兴趣以及提升课堂教学效率方面发挥着不可忽视的教学作用。因此，教师可以在课堂导入环节的设计过程中，积极将其与生活实例相融合，以具有生活化的内容为开端，激发学生学习的欲望及好奇心，为后续高效的课堂教学奠定基础。如在教学“动物趣闻——克、千克、吨的认识”时，教师就可以通过超市购物的例子来进行课前导入：“同学们都逛过超市，有没有注意到称重带上标识的重量呢？有没有注意到自己买的商品上标记着多少克或千克呢？”以学生亲身经历的生活实例来进行课前导入，充分激发了学生深入探究和学习数学知识的兴趣和热情，有效实现了教学效果的增强。

（三）课堂教学生活化

在小学数学课堂教学中，教师通常会通过教材知识点的引用来进行课堂的导入，然而，有效地开展课堂教学才是构建高效数学课堂的关键。小学数学教师可通过生活化教学法和课堂内容的有效结合，以学生熟悉的生活问题激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。如在教学“走进新农村——位置与变换”时，教师可以以学生熟悉的场景来向学生提问，如：“同学们在和父母出去旅游和玩耍时有注意到他们导航中的语音提示是什么样的吗？”通过这样的生活化问题引导学生进行相互讨论和思考，让学生结合自身的生活经历来进行问题的思考和解决。接下来，教师可以向学生提问：“如果同学们去旅游，怎样才能不迷路呢？”教师可在学生回答答案后，让学生清晰了解“东西南北”方位各在哪里，了解建筑物的相对位置等。这种将生活实际与数学知识紧密结合的教学方式，能有效加深学生对知识的理解，提升小学课堂教学效率和质量。

（四）课后作业生活化

作为检验学生是否牢固掌握数学知识、是否能够灵活运用数学知识解决实际问题的重要途径，小学数学教师应对课后作业的布置和设计给予足够的重视。小学数学教学的根本目的就是提高学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，因此为实现此目的，教师就可以通过生活化课后作业的布置，引导学生将生活实际问题转变為数学问题来进行探究，使学生在完成作业的过程中清晰、明确数学学习的价值和优势。如在教学完“采摘节——混合运算”这一课后，教师就可以让学生到跟随家人买菜，并记录自己所买菜品的单价，然后在结算前计算自己所买菜品的总金额，并思考结账员该找回多少钱给自己。这样的生活化作业不仅可以使学生对数学知识有更加清晰的理解，还促进了小学生生活技能的提高。

三、结语

综上所述，在新课改持续深化的背景下，为实现小学数学的高效教学，小学数学教师就可以在教学的过程中引入生活化元素，使小学生能够充分调动自己的生活经验来进行数学知识的理解和学习，并且能够将自己所学的数学知识灵活运用于实际问题的解决过程中，在提升学生数学素养的基础上实现了小学数学教学效率的提高。

参考文献：

[1]侯言仓.构建生活化小学数学课堂教学的探讨[J].考试周刊，2019（36）.

[2]冷应义.新课改背景下的小学数学生活化教学[J].新课程（上），2017（04）.

作者简介：张广峰（1976.01-），男，汉族，山东滨州人，本科，高级教师，研究方向：小学数学。

李鹏（1967.10-），女，汉族，山东邹平人，本科，高级教师，研究方向：小学数学。

（责任编辑  范娱艳）