高职院校创新创业教育实施现状与对策研究

刘硕

摘 要：创新是引领经济发展的第一动力。当今世界互联网高速发展，发展的核心动力便是创新，创新能力事关一个民族，一个国家，一代人的长久而持续发展。因此开展创新创新教育在今天这个时代显得格外重要。国家经济转型期要求高职院校开展此类教育。我国正处在经济转型的关键时期，产业结构、消费升级、区域经济发展不平衡等问题都逐步显现出来。

关键词：自媒体;社会主义核心价值观;大学生

一、高职院校实施创新创业教育的背景

习总书记在十九大报告中指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的;是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”希望广大青年学生把自己的人生追求同国家发展进步、人民伟大实践紧密结合起来，刻苦学习，脚踏实地，在创新创业中展示才华、服务社会。国务院总理李克强强调，要在960万平方公里的土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，让想创业的人都有机会，形成“大众创业、万众创新”的局面。这就要求更多的大学生参与到创业实践活动中，加强对大學生的创业教育，使其具备一定的创业知识与创业技能，鼓励更多有创业志向的大学生投入到创业浪潮，在实现自己个人价值的同时，也为中国梦的实现贡献自己的力量。

创新是引领经济发展的第一动力。当今世界互联网高速发展，发展的核心动力便是创新，创新能力事关一个民族，一个国家，一代人的长久而持续发展。因此开展创新创新教育在今天这个时代显得格外重要。国家经济转型期要求高职院校开展此类教育。我国正处在经济转型的关键时期，产业结构、消费升级、区域经济发展不平衡等问题都逐步显现出来。“十三五”期间，党中央将创新创业作为经济发展的内驱力。在这样的背景下，高职院校为了应对新的挑战，迎接经济发展的大潮，开设创新创业教育是顺应当下经济发展的需要。“十三五”期间，中共中央加强了对“创新创业”这一重要驱动力的强调。在这样的社会背景下，注定为高职院校带来了新挑战。高职更应努力迎合国家经济发展的大潮流，满足全社会对高职提出的新要求，让更多的毕业生成为新一代的创新创业型人才。

“就业难”“专业不对口”是长期困扰毕业生的难题。我国近几年高校毕业生人数连年增长，就业形势十分严峻。在这种大环境下培养高职学生的创新创业能力，既能缓解就业、择业的压力，又能为学生日后的长远发展提供有利条件。

创新创业教育也是一种注重学生可持续发展的教育类型，注重学生在毕业后的发展愿景，不拘泥于某种技术技能的学习。相比较之下，其与终身教育在价值追求方面具有同一性，在本质属性上具有共同点。教育部于2015年发布的《高等职业教育创新发展行动计（2015-2018）》中也着重强调：“加强终身教育，深化创新创业教育的意义所在。”该类教育一定程度上也符合了当今时代下终身教育的要求，保证了所学知识和技能的前沿性、实用性，为将来社会价值与个人价值的实现奠定了良好基础。

二、高职院校实施创新创业教育的现状

1、高职院校创新创业课程设置不完善。目前经过笔者的简单调查和询问，我省一些高职院校虽然开设了创新创业教育课程，但是在实际的教学中却存在许多问题。有的学校没有专职的创新创业课程教师，课程通过网络课程让学生线上学习。无人督促，没有严格的考核，学生的学习效果可想而知，只是单纯刷课完成课程学分。有的高校虽然开设课程也有教师上课，但是在授课过程中以理论授课为主，缺乏实践教学部分支撑，学生参与创新创业实践活动很少。高职院校创新创业实践活动的内容出现了前沿性不足、内容枯燥、脱离专业教学等情况，很大程度上影响了高职创新创业教育的落实。

2、创新创业教育缺乏专业的师资团队。高校创新创业教师中大部分人都缺乏创业实践经验，对于创新创业课程的教授除了理论知识外，还需要一定的实践活动。而教师缺乏创新创业的实践经历，对创业教育的研究不够深入，很难对学生进行系统、科学、有效的指导和教育，就会影响学生的学习动力，让学生感受不到创业的价值和成就感。目前从调查的结果来看，许多学校很少会招聘专业的创新创业教师，教师的师资多是学校原有专业教师，在社会外聘一些兼职创业导师组成教师团队，这样的团队缺乏专业有效深入指导能力，很难将创业教育发挥出来。

3、创新创业教育保障机制不健全。以笔者接触到的一些高职院校为例，有的高职院校并没有独立的创新创业教育管理部门，管理创新创业的一些事务只是设置在教务处或学生处下的一个科室部门，主要也是负责一些比赛通知，课程也是采用网课，没有专职的创新课程任课教师。有的院校虽然设置了创新创业管理部门，然而部门在从事创新创业咨询和管理工作的情况却不容乐观。学生普遍反映在准备或进行创新创业实践过程中会遇到“缺少好的创业项目”、“创业计划书难于撰写”、“缺少社会资源”等方面的困难。并且，大部分学生反映亟需要“创新创业资金扶持与政策制定的前沿动态”、“专家咨询与指导”、“创新创业团队组建经验”、“成功企业家经验”、“创新创业财务管理知识”等方面的信息与指导。创新创业教育融合了多领域多学科的交叉知识和内容。从事这样的工作需要有一些创业实践经验的专职高校教师去深入研究工作，目前高职院校十分缺乏这方面的专业人才，因而很难为创新创业教育提供保障。

4、高校与企业缺乏联动机制影响创新创业教育发展。创新创业教育的深入发展离不开企业的支持和鼓励。在实践教育中高职的创新创业教育领域中的学校与企业的合作程度并不高，地方行业企业并不愿意参与到其中。地方行业企业在创新创业实践方面拥有者明显的优势资源，例如：成功的企业家、前沿技术技能人才、技术技能实践经验、团队组建经验等。由此，高职院校很难从地方行业企业中获得尤其是缺乏支持学生实践学习的重要资源。企业与高职院校合作时往往偏重学生的基本技术技能，很少去培养和关注对学生的创新创业教育，缺乏有效的奖励机制，而高校在于企业对接过程中往往忽视与企业在培养学生创新创业教育方面的沟通，因此都影响高职院校创新创业教育的发展。

三、高职院完善创新创业教育的策略

1、加强创新创业师资团队的建设。根据目前高职院校创新创新教育师资的情况，可以完善教师的培训机制。如开展SYB创业讲师的师资培训，高职院校的管理机构可以设置创新创业教育专项资金，培训经费要专款专用，用在对于创业教师的培训与技能提升上，提高教师的创业指导能力和教学能力。目前，我国高校从事大学生创业教育的教师大都是管理学、经济学的专职老师或者部分辅导员和就业处的老师，这支队伍虽然有丰富的学生管理工作经验，但是在创新创业教育方面确实缺乏专业创业知识和实践经验。高职院校可以拓宽教师的来源，积极聘请校外的兼职创业导师，如一些创业教育专家、知名企业家、风险投资专家、法律专家等，以弥补校内师资的教育不足。此外还可以创业师资奖励机制，激励优秀的教师投入到创新创业教育中，激发教师的积极性、创造性。一方面鼓励教师进行创新创业的理论研究，另一方面鼓励教师指导学生参加创新创业大赛，在指导学生参赛的过程中可以计算教师工作量，在评定职称时可以有一些适当的政策倾斜等，提高他们的幸福感与获得感，激励他们在创业教育活动中更加全身心的投入。

2、加强校企合作中创新创业教育的实效性。创新创业教育是一项实践性比较强的教育，要想提高学生的创业能力，势必要让学生深入企业工作的一线，在实践中加深对创业理论的认知。校企合作是高职院校创新教育长久发展中的关键途径，高职院校可以通过企业获得实践资源，提升创新创业项目的成功几率。行业企业也可以充分利用高职院校内的科研、创新创业基础设施等资源。高职院校可以构建相关的门户网站，将本院校的创新创业优势与前沿动态定期在网站中更新，吸引有意向的相关行业企业进行合作。在已经建立合作关系的地方行业企业中，高职院校可以举办创新创业论坛、圆桌会议、主题研讨会等，使校企双方有机会进行共同的交流与沟通，深化校企合作程度。高职院校和企业共同创建一些实训基地，创建的实训基地可以更好地体现地方经济、政治、文化特色，建好的实训基地不仅能够提高企业的实力和形象，同时也能为高职院校创新创业教育的发展提供实践场所。因此，校企共建的创新创业孵化基地与实训场所必须基于区域发展情况，从实际出发，尊重实践发展规律。

3、完善创新创业课程教育体系。建立健全创业教育课程体系，高职院学校应将创新创业教程充分融合于学生的培养计划当中，开设相关的创新创业教育必修与选修课程，且不能流于形式，应使创新教育真正适用于不同的专业，针对自身专业特色打造真正能够发挥专业优势的课程，避免千篇一律的形式教学，让学生能够真正学以致用，将自身的专业知识和相关知识储备与创业课程相结合。同时还可以创新创业课程的形式，使其与第一二课堂相结合，例如定期开展宣讲会、讲座，邀请了解创业新规的国家机关宣讲员、专家向学生们传递最新的知识，也可邀请一些创业成功的学生代表向学生们分享经验。

4、培养学生的创新创业观念。创业教育的目标是帮助学生树立创新创业意识，掌握创业相关的基础知识及基本技能，最终目的就是为了使学生毕业以后能够自信地走向社会，面对市场的各种机遇和挑战，学会分析复杂多变的社会、经济环境，并根据实际情况找到解决问题的方法可以选择自主择业或实现自我创业。在就业择业过程中，学校、家庭，社会都一味的鼓励学生应聘大公司好岗位，对自主创业的态度不够积极。但是随着经济社会的发展，目前社会上岗位供应远远不能满足毕业生庞大人数的需求，一味地鼓励招聘就业可能会使得一部分学生无法找到合适的工作。创业也势必会成为高职院校毕业生未来人生发展的趋势，学院的创新创业教育应该转变学生的认知，认清未来社会的发展趋势，引导学生创造精彩的人生，实现青春价值。

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