在教学中不妨试试游戏奖励策略

陈立婧

近日，国家新闻出版署印发了《关于进一步严格管理 切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，通知指出，要积极引导家庭、学校等社会各方面共管共治，坚决防止未成年人沉迷网络游戏，为未成年人健康成长营造良好环境。这不禁让人深思，网络游戏何以让青少年沉迷其中？

从中不难发现，游戏的激励机制可以吸引游戏者长时间的注意力，激发其完成任务的积极性，使其在达成目标时产生愉悦的情绪体验。那么，教师不妨将游戏中的奖励机制运用到课堂教学设计中，让学生的注意力集中到学习活动上。

美国心理学家斯金纳提出的“强化理论”曾在心理学界引起强烈反响。近年来，一些美国心理学家又把“强化理论”应用于奖励及其惩罚方面的研究，认为影响奖励效果的因素主要有以下几个：第一，奖励的时间;第二，奖励的频率和间隔;第三，奖励本身对儿童的价值。

这给我们的高效课堂教学模式研究提供了参考。据了解，目前我国涉及该领域的研究成果主要有以下几个方面：《网络游戏中的激励机制在班级管理中的应用研究》，对学生沉迷网络游戏的主要原因进行了浅析;《注意力理论视域下数字化教育游戏的设计》，结合注意力理论的研究对数字化教育游戏的设计总结出了四点内容;《欢乐斗地主流行原因分析及其對教育游戏设计开发的启迪》《从“植物大战僵尸”游戏看网络教育激励机制的建设》《移动网络游戏的教育价值探析——以王者荣耀游戏为例》，则对当前主要网络游戏的流行原因进行了剖析，并结合教育学理论提出可供参考的建设性意见;《初中生网络游戏成瘾影响因素及其应对策略的研究》《儿童、青少年网络游戏成瘾的机制研究和干预应对》，从专业的角度分析了青少年对网络游戏沉迷的原因。这些成果都应引起重视。

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去实现自我教育的教育，才是真正的教育。”奖励策略是指教育者为了能够引导、促进学生的某种良好行为产生或重复而采用的方式、方法。它涉及奖励的原因、形式、时机、频率等内容。教师在教学中借鉴这些奖励策略，使教学设计更符合教育心理学以及学生心理发展的客观规律，可以引导或促进学生良好行为的发生或巩固，可以增强学生的认知能力与是非辨别能力。同时，有效的奖励策略会引起学生愉悦的情感体验，反过来又会使学生强化那些受到奖励的行为，并逐渐内化为良好的品质。

因此，在信息化的社会背景下，我们不妨尝试将游戏中的奖励机制运用到课堂教学设计中，以激发学生的内在学习动机，唤醒学生的自主学习能力，形成高效的课堂教学模式，从而使学习活动变得更有吸引力，提高课堂效率。

（责 编 帕 拉）