构建高效小学语文阅读教学课堂的实践探析

彭晖

【摘  要】阅读是语文教学的重要组成部分，在语文教学中发挥着无可替代的作用，然而长期以来，语文阅读教学课堂总是呈现低效的状态，失去了其应有的价值，难以促进现代化小学语文阅读教学的发展。鉴于此，在小学语文教学中，教师要积极贯彻高效课堂的理念，为学生打造一个高效的语文阅读教学课堂，以此让小学语文阅读教学效果产生质的飞跃。

【关键词】小学语文;阅读教学;高效课堂;构建

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）27-0062-03

On the Practice of Constructing an Efficient Chinese Reading Classroom in Primary School

（Weiqi Town Central Primary School， Shandan County， Gansu Province，China） PENG Hui

【Abstract】Reading is an important part of Chinese teaching and plays an irreplaceable role in Chinese teaching. However， for a long time， Chinese reading teaching has always been in a state of inefficiency， has lost its due value， Difficult to promote the development of Chinese reading teaching in modern primary schools. In view of this， in elementary school Chinese teaching， teachers should actively implement the concept of an efficient classroom， and create an efficient Chinese reading teaching class for students， so as to make a qualitative leap in the effect of primary Chinese reading teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading instruction;Efficient classroom;Structure

在以往的小学语文阅读教学中，语文阅读教学方式比较呆板、机械，总是采用“填鸭式”的方式对学生进行阅读教学，这样的教学方式虽然能够让学生掌握一定的教材知识，却固化了学生的思维，导致学生无法灵活应用掌握的教材知识，不利于学生综合素质的提高，教师也无法为社会的发展提供能力和素质较高的人才，小学语文阅读教学效果较差。鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要积极摒弃以往灌输式的教学模式，并要用高效课堂的理念来武装自身，创新高效地对学生进行阅读教学，从而不断促进高效语文阅读教学课堂的构建。

一、依托媒体创设有效情境，激发阅读情趣

随着现代科技的高速发展与不断普及，利用多媒体进行有效情境的创设是营造课堂氛围，帮助学生获得高效的情感体验的有效手段。教师在进行语文阅读教学之时，需要意识到利用媒体创设有效情境的重要性，并要利用图片、视频等多种方式为学生呈现教材知识，以此可以激发学生进行阅读的情趣，让学生保持着持续不断的阅读动力，从而不断提高学生的创造性思维，并能够对学生旁征博引的能力进行培养。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极依托媒体创设有效情境，以此可以让多媒体有效服务于语文阅读教学，从而不断促进语文阅读教学改革的进程。例如，以《麻雀》为例，在讲述这篇文章之时，笔者先为学生出示了麻雀的图片，并让学生相互之间说了说自己对麻雀的认识，以此不断提高了学生对教材新知识的好奇心。然后，笔者利用课件，为学生出示了以下自学提示：第一，阅读这篇文章，看看文章当中有几个角色，并搞清楚谁是弱者，谁是庞然大物;第二，说一说自己还读懂了什么，并让学生结合上述提示，阅读了这篇文章，以此引导学生了解了文章的大意。之后，笔者让学生思考了以下问题：第一，作者走在林荫道上发生了一件什么事情呢？第二，猎狗想怎样呢？第三，老麻雀是怎样对付的呢？并让学生结合上述提示，划分了文章的结构，归纳了各个部分的大意，以此使学生了解了课文的主要内容。接着，笔者利用课件，为学生出示了各个部分的内容，并对学生进行了文章的分析与讲解。最后，笔者对学生进行了文章的总结，并让学生探究对母爱的体会，以此使学生在写作中加深了对教材内容的理解，并提高了学生运用语言文字表达情感的能力。这样，教师通过依托媒体创设有效情境，改革了教材知识的呈现形式，调动了学生的主观能动性，使小学语文阅读教学高效性不断提高。

二、利用游戏实施趣味教学，加深阅读感悟

利用游戏实施趣味教学是一种非常有效的方式，它十分符合学生爱玩的天性，能够让学生快速进入最佳的学习状态，从而能够加深学生的阅读感悟，不断提高学生的阅读学习效能。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极利用游戏实施趣味教学，以此可以让学生在愉悦、快乐的氛围中进行阅读，从而能够降低学生对语文阅读教学的害怕心理，并能够实现寓教于乐的目标。例如，以《将相和》为例，在讲述这篇文章之时，笔者为学生组织了常见的分角色朗读游戏：笔者先让学生结合自己对文章角色的认识，挑选了自己想要扮演的角色，并指导学生走进了角色，以此使学生深入把握了角色的性格特征。然后，笔者让学生在课堂當中进行了生动形象的朗读表演，并让未参加表演的学生对此次表演进行了点评，以此了解了学生对教材文章的掌握情况。最后，笔者让学生结合此次表演过程，对廉颇和蔺相如的性格特征进行了分析，并对学生的分析进行了补充，以此使学生深刻感受到了廉颇和蔺相如身上所具有的美好品质。这样，教师通过利用游戏实施趣味教学，使学生深入理解了文章的主题，降低了学生进行语文阅读学习的难度。

三、借助问题进行有效引导，明确阅读目标

小学生的年龄较小，心智的发展也不成熟，在进行阅读学习之时，总会出现如阅读没有目标，难以把握文章主旨等问题，这些问题的存在使学生的阅读效果一直不高，久而久之还会打击学生进行语文阅读学习的信心。鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要积极借助问题对学生进行有效引导，以此可以让学生明确阅读的目标，并能够避免学生浪费许多不必要的时间，从而能够提高阅读教学课堂时间的利用率。例如，以《去年的树》为例，在讲述这篇文章之时，笔者先向学生提出了以下问题：“这篇文章主要讲述了什么内容呢？读了这篇文章之后，你有什么感受呢？文章当中哪些情节给你留下了深刻的印象呢？”并让学生带着上述问题，阅读了这篇文章，以此使学生从整体感知了这篇文章。然后，笔者让学生精读了这篇文章，并结合文章当中与对话有关的内容，对学生进行了引导，让学生发散了自身的思维，想象了三次对话中鸟儿可能说的话，以此使学生填补了文章当中的艺术留白，不断提升了学生的认识，激起了学生的情感。最后，笔者让学生思考了以下问题：“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么呢？学完这篇文章之后，你一定还有许多话想说，你想对谁说呢？请将你想说的话写下来。”以此拓展了学生的思维，使学生挖掘了文章的潜在含义。这样，教师通过借助问题进行有效的引导，促使学生在和文本进行对话的过程当中，品味了这篇文章的语言，积淀了情感，从而使学生深刻感受了这篇文章的意境美、语言美和情感美，提高了学生的审美能力。

四、挖掘素材进行德育，发挥阅读价值

在小学语文教材当中收录了许多文质兼美的文章，这些文章是对学生进行德育教导的重要素材，教师在进行语文阅读教学之时，需要利用这些意蕴深远的文章对学生进行深刻的教导，从而不断提高学生的道德品质，并充分发挥语文阅读教学的价值。因此，在小学语文阅读教学中，教师要积极挖掘素材进行德育渗透，以此可以对学生进行情感的熏陶，并能够健全学生的人格，不断提高学生的自我修养。例如，以《伯牙鼓琴》为例，在讲述这篇文章之时，笔者先对学生进行了阅读指导，并让学生阅读了这篇文章，以此使学生通过反复的朗读，读懂了这篇文章。然后，笔者让学生用自己的话讲了讲这个故事，并适当为学生补充了与教材内容有关的背景知识，以此使学生了解了这篇文章是讲述伯牙与子期之间的知音故事。之后，笔者指导学生品读了这篇文章，以此使学生品味了知音相遇之“喜”与失去知音之“悲”，从而使学生深刻感悟了“知音”。接着，笔者让学生探究了以下问题：“伯牙破琴绝弦，他“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么呢？你是怎样看待伯牙破琴绝弦这一举动的呢？你是赞成呢？还是反对呢？”以此不断升华了学生的情感。最后，笔者让学生说了说自己学完这篇文章之后的感受，以此使学生体会到了朋友之间的纯真友情。这样，教师通过挖掘素材进行德育渗透，使学生深刻感受到了朋友之间的真挚的友情，不断提高了学生的综合修养。

五、组织活动增加课外阅读，丰富阅读素材

随着新课程改革的不断推进，传统的说教式的语文阅读教学方式已经严重制约了学生的发展。鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要积极组织活动增加课外阅读，以此不断落实教学大纲的要求，并能够将学生从教材和课堂当中解放出来，学习取得事半功倍的效果。例如，以《狐假虎威》为例，在讲述这篇文章之时，笔者先为学生组织了常见的阅读分享活动：笔者让学生在课下阅读了常见的成语故事，如《画蛇添足》《熟能生巧》等，并让学生在课堂当中描述自己阅读的成语故事，以此对学生的口语表达能力进行了训练。然后，笔者对学生进行了指导，让学生结合有关故事，对不同成语的意思进行了理解，以此不断提高学生的知识积累水平。最后，笔者为学生引出了教材文章，并让学生阅读了这篇文章，理解了狐假虎威的含义，从而不断提高了学生的阅读学习效果。这样，教师通过组织活动增加课外阅读，进一步完善了语文阅读教学策略，并弥补了传统语文阅读教学模式的不足，不断促进学生的进步。

总而言之，随着新课程改革的不断推进，构建高效小学语文阅读教学课堂已经成为广大教学实践者重点研究的课题，它可以打开学生紧闭的心扉，让学生主动漫步在语文阅读教学课堂当中，从而不断促进学生语文阅读能力的提高。因此，在今后的小学语文阅读教学中，教师要积极探索构建高效语文阅读教学课堂的途径，从而能够早日实现高效课堂的目标。

参考文献：

[1]武海英.對小学语文阅读课堂高效教学的探讨[J].软件：教学，2015（06）.

[2]吴海波.构建小学语文高效课堂的途径与实践[J].小学生：教学实践.2016（02）.

（责任编辑  李  芳）