关于有效指导初中学生阅读整部名著的思考

王林秀

【摘  要】“整部名著阅读”的概念一经提出，得到初中语文教师的广泛认同。区别于短篇阅读，整部名著的阅读更有助于学生形成完整的语文思维。《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）中规定学生每年要阅读2～3本名著，以培养学生阅读兴趣为核心，增加学生阅读量，更要“读好书、好读书”，扩大学生阅读认知。本文主要通过对当下初中学生整部名著阅读教学的作用与现状的分析，提出了如何有效指导学生完成整部名著的教学策略，以供参考。

【关键词】初中教育;语文阅读;整部名著;指导策略

中图分类号：G633.33      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）25-0163-03

Thoughts on Effectively Instructing Junior High School Students to Read the Whole Masterpiece

（The Eleventh Middle School of Baiyin City， Gansu Province，China）WANG Linxiu

【Abstract】Once the concept of "reading the whole masterpiece" was put forward， it was widely recognized by junior high school Chinese teachers. Different from short reading， the reading of the whole masterpiece is more helpful for students to form a complete Chinese thinking. The "Compulsory Education Chinese Curriculum Standards" （hereinafter referred to as "Standards"） stipulates that students should read 2 to 3 classics every year， with the core of cultivating students' interest in reading， increasing students' reading volume， and more importantly， "read good books and like to read"， and expand students' reading cognition. This article mainly analyzes the role and status quo of the reading teaching of the entire masterpiece for junior high school students， and puts forward the teaching strategy of how to effectively guide the students to complete the entire masterpiece for reference.

【Keywords】Junior high school education; Chinese reading;Whole masterpiece;Instructional strategies

在初中階段的语文教育中，提升学生的语文阅读能力与学生的阅读量息息相关，教师要通过扩大学生的阅读量来巩固学生的文字基础，通过培养学生的文字阅读能力来提升学生的文学素养。而整部名著阅读不仅能训练学生的语文阅读能力，还可以培养学生的耐力，这也是整部名著阅读与短篇阅读的区别所在。整部名著阅读的篇幅较长，所需阅读的时间也较长，部分学生会半途而废，但只要学生坚持将整部书阅读下来，自身就会收获颇丰，此时教师再加以阅读技巧的指点，学生的阅读能力提升则十分显著。另外，整部名著阅读并不是简单地将整部书完全交给学生自主“学习”，其中教师也要加以引领和指导，才能使学生有目标地开展高效的阅读活动。

一、初中学生阅读整部名著的作用与现状

（一）初中学生阅读整部名著的作用

在初中语文课堂教学工作中，整部名著的阅读十分重要。通过对名著的阅读不但能让学生更好培养自身的阅读能力，还能通过阅读名著来体会其中所传递的信息和情感。除此之外，在文字方面的运用也可以进行借鉴，更好地运用到语文写作中。学生还能积累名著中的内容，丰富写作素材，从而能更好地提升写作质量，让作文内容变得更加丰富。初中阶段的名著阅读学习不仅能更好地帮助学生提升语文综合能力，还能为学生日后的阅读学习打下基础。因为整部名著的字数非常多，需要学生每天都阅读，这样能在一定程度上促使学生养成良好的阅读习惯，也可以更好地帮助学生学习课外知识。教师应有效引导学生更好地掌握正确的阅读方法，并且能让学生在整部名著的阅读中使用阅读技巧，从而能在很大程度上提高学生的阅读能力。另外，整部名著的阅读，还能让学生通过长时间的阅读不断积累词句以及故事，从而可以不断提升学生的文学素养，让学生能实现语文综合实力的提升。更重要的是，学生可以在整部名著阅读中获得更多思想启迪，让学生具有一定的独立思维，对其未来的语文学习和自身的成长都具有非常大的好处。整部名著的阅读虽然有一定难度，但是可以锻炼学生的耐心。许多学生在阅读中难免存在“一目十行”“只知其长短而不解其意”的问题，这都是由于学生在阅读时面对枯燥的文字，缺乏耐心和细心，导致学生难以深入文字中研究作者的情感，教师可以通过指导学生有技巧地阅读整部名著，在潜移默化中消除学生在学习中的浮躁心理。

（二）初中学生阅读整部名著的现状

就目前我国初中生阅读整部名著的现状而言，“低效、无序”是最主要的问题。“低效”是指学生在阅读整部名著的过程中所花费的时间较多，但从阅读中获得的知识较少，心得体会不多;“无序”是指学生阅读整部名著时，随意性较大，一部书拖拖拉拉地读完，错过最佳读书时机，经常在“已经忘了书的前半部分讲的是什么”的状态下，在很长时间后才阅读书的后半部分，这种随意性的阅读方式，导致了学生在读书过程中收获甚微。《标准》中对初中语文课文阅读有明确规定，教育者逐渐意识到整部名著阅读的重要性。然而在当下时代中，许许多多的电子产品占据着学生的阅读视野，如：手机的电子书、网页浏览等，已经占领了阅读优势，学生难以沉浸在传统的纸质书籍阅读中。对此，若教育者未能找到有效的引领方法，则学生在整部名著的阅读中必然是无所收获的。而教师在指导阅读时，也会受到整部名著的篇幅限制，难以对学生进行定期的检查与有效的引导，学生的阅读过程仍要依靠自觉，这是当代初中生阅读整部名著时的难题。

二、指导初中学生阅读整部名著的有效策略

（一）选择适宜的阅读书目，培养兴趣

初中生的学习压力较大，多数时间会放在学习、复习课堂知识上，难以抽出大量的时间参与课外阅读，学生对课外名著的了解不多，并且由于时尚读物十分具有诱惑力，学生容易受到新鲜事物的诱导，将更多兴趣放在阅读时尚读物中，对名著阅读则过于冷落。对此，教师应采取积极的引导策略，培养学生对名著作品的阅读兴趣，让学生积极投入整部名著的阅读中。而培养学生兴趣的方法是多种多样的，教师可通过教材中的内容延伸至学生的课外阅读方面，并从中寻找兴趣点，让学生对课外名著产生好奇心。例如，在八年级语文教材中关于《列夫·托尔斯泰》的学习中，教师就可对列夫·托尔斯泰的文学作品进行简析，如：《复活》《安娜·卡列尼娜》等，其中《安娜·卡列尼娜》讲述了一个女人复杂而又悲剧的一生。教师可引用书中的名句来吸引学生的阅读兴趣，如：“人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽”“幸福的家庭有同样的幸福，而不幸的家庭则各有各的不幸”“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的”等等。教师以文字来启发学生的阅读兴趣，也能取得良好的引导效果。

（二）教授科学的阅读方法，培养习惯

學生在阅读名著时需要教师进行方法上的指导，以培养学生良好的阅读习惯。当学生的阅读兴趣受到激发时，学生会想快速地投入阅读。此时学生内心对文字的渴望是非常强烈的，但也是十分冲动的，这种受兴趣指引的心理状态会导致学生对阅读的目的性、计划性变低，并不利于学生开展高效的阅读。此时，教师应做好整部名著阅读的指导。如：按照课时安排，要求学生在一定时间内完成整本书的阅读，而不能放任学生随意阅读，那么学生很可能在一本书上浪费大量时间，不利于学生提升阅读效率。若教师对学生的阅读时间加以规范，则学生的阅读会更有计划性。并且教师也要为学生讲授阅读的方法，告诉学生课外阅读不能贪多，更不能过少，贪多会导致学生容易半途而废，过少会使学生的文学素养积累不足。在课外阅读中，“精读”与“略读”是较为有效的两种读书方法，其中“精读”是指对书中的每一句话都认真仔细地阅读，对前后文字的关联进行分析;“略读”则是指快速对书中的文字进行领悟，通过大致的理解来明确书中的内容。由此可见，精读法所花费的时间较多，但收获也多，而略读法所花费的时间较少，阅读的重点倾向于故事的内容及作者的思想。

（三）开展多样的读书活动，加强体会

在学生阅读名著以后，教师仍要通过组织一些读书活动来加深学生的阅读体会，如：读后感评比活动、好书推荐会、读书笔记展评等等。在组织这些活动时，教师应为学生留有充足的自我展示空间，让学生在活动中畅所欲言，大胆地发表在读书中的心得体会。这样既能充分调动学生的读书积极性，又提升了学生的交流能力。从活动中学生的表现来看，教师也能清楚地了解学生的阅读状态与阅读收获，从而检测学生的阅读能力与水平。整部名著的阅读要落实在阅读效果的检查方面，学生在整部名著阅读中必然会面临一定的问题，而学生是如何解决这些问题的，教师都要予以了解。一些学生可能通过向教师寻求帮助解决了这些问题;一些学生可能通过与同学之间的研究解决了这些问题;还有一些学生通过自己的研究解决了这些问题，然而这三种解决问题的方式对学生的影响也是不同的，从学生读书的收获中就可以看出来。在学生的阅读过程中，教师可以为学生设计科学的阅读方式，让学生的整部名著阅读更具实效性，书中的文字都能渗进学生的心里，学生才能从文字中收获知识与灵感，形成属于自我的独特理解。

初中生的整部名著阅读指导应当是有序且高效的，教师与学生都不能急于求成，而是要脚踏实地、一点一滴地积累，从认真阅读一部名著开始，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养足够的阅读耐性，再逐步提升阅读效率，扩大阅读量，进而积累丰富的文学素养，提升个人语文能力。

参考文献：

[1]韩亚玲.浅析初中整部名著阅读的教学策略[J].现代语文（教学研究版），2015（02）.

（责任编辑  王小飞）