“互联网+”教育背景下高中体育教师的发展分析

【摘  要】在“互联网+”教育背景下，普通高中体育教师专业发展既面临挑战，也面临新的机遇。本文围绕“互联网+”教育對教师专业发展的影响、发展中存在的问题及发展途径这几个方面展开论述，希望进一步发挥“互联网+”教育的优势，更好地促进教师专业发展。

【关键词】互联网+;普通高中;体育教师;专业发展

中图分类号：G633.96      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）25-0069-03

Analysis on the Development of Senior High School Physical Education Teachers under the Background of "Internet +" Education

（No.51 middle school，Lanzhou City， Gansu Province，China） JU Tianwen

【Abstract】Under the background of "Internet +" education， ordinary senior high school physical education teachers face both challenges and new opportunities in their professional development. This article focuses on the influence of mutual "Internet+" education on the professional development of teachers， the problems in development， and development approaches. It is hoped that the advantages of "Internet+" education will be further utilized to better promote the professional development of teachers.

【Keywords】Internet + ; Ordinary senior high school; Physical education teachers; Professional development

2017年，国务院发布了《国家教育事业发展“十三五”规划》文件，详细阐述了“互联网+”教育的内涵，并提出一系列具体跟进措施，强调了教师运用信息化技术的水平。在“互联网+”教育背景下，普通高中体育教师专业发展有了更高的要求和标准。面对“互联网+”教育背景下的改革，高中体育教师也应该积极迎合发展需求，进一步对自身发展进行研究，以求精益求精，在教育教学水平、技能等方面，不断提升自我，加强学习，掌握和学习最新的“互联网+”教育理念和技术。同时，为了适应“互联网+”教育趋势，我国普通高中体育教师还需要从教育资源、教育方法、综合教育能力等多方面进行调整。

一、“互联网+”教育对普通高中体育教师专业发展的影响

（一）改变教育方法

“互联网+”教育对普通高中体育教师专业发展的影响首先体现在教育方法上。具体来说，一方面，在普通高中体育教师专业发展中，通过互联网的助力，体育教师可以改变传统的教育方法。除了说教、示范，教师还可以采用多媒体教学、直播教学、微课教学等进行教学工作。这些新兴的教学方法，不仅提高了教学效率，还激发了学生学习兴趣;另一方面，在普通高中体育教师专业发展中，传统的教育方法仅仅局限于校园内，而“互联网+”教育的融合，拓展了校园外的第二课堂，使学生即使在家里，也能与体育教师在线互动。这样的教育方法突破了时间、场地的限制，让体育走进学生生活中，延伸了体育课堂，让学生在日常生活中随时可以接触体育，这样更加有利于培养学生终身体育意识，对于锻炼学生身心也有着非常大的益处。

（二）改变教育理念

对于普通高中体育教师专业发展来说，“互联网+”教育改变了体育教师教育理念。第一，在普通高中体育教师专业发展中，传统的教育理念以“体育成绩”为导向，教师主要关注学生在体育课堂上的表现。“互联网+”教育充实了体育课堂，让学生有更多机会参与体育实践。教师开始关注学生多方面体育表现;第二，在普通高中体育教师专业发展中，传统的教育理念以“体育锻炼”为核心，教师侧重体育练习、体育活动。“互联网+”教育创新了体育授课方式，使教师有更多机会分享体育文化、体育历史，体育精神。教师的教育理念从“单一的实践型体育课”开始转向“多元的综合型体育课”。

（三）改变人才培养目标

“互联网+”教育的融合，潜移默化之中改变了我国普通高中体育课程育人目标。一方面，在普通高中体育教师专业发展中，传统的人才培养目标主要看重学生学习成绩，以“体育成绩达标”“拥有健康体格”为考核标准。“互联网+”教育转变了教育理念。体育教师不仅看重学生学习结果，还关注学生学习过程。比如说，培养学生的学习态度、提高学生学习能力、振奋学生的创新精神等，都成了人才培养工作中的一部分;另一方面，在普通高中体育教师专业发展中，传统的人才培养目标注重挖掘学生在某一方面的潜能。如果学生在篮球方面有潜力，教师就会加大篮球训练;如果学生在排球方面有潜力，教师就会组织排球练习。这样的人才培养模式，致力于培养技能型体育人才，有利于培养全方面发展的综合素养型体育人才。

二、普通高中体育教师专业发展中存在的问题

（一）教育资源不足

在普通高中体育教师专业发展中，教育资源不足的问题，仍然困扰着很多体育教师。具体来说，一方面，有些学校只是在口头上强调体育教育的重要性，没有给予真正的支持。体育教师缺乏充足的体育器材，也没有宽敞的体育训练场地，这不利于开展各种各样的体育活动、体育比赛;另一方面，有些学校的体育教育比较固化、封闭。教师使用的教学资源，无论是课本，还是器械，都没有定期更新。在这种情况下，教师传达给学生的教育内容，就很容易脱离实际，没有新颖性、生活性，不利于引起学生共识。

（二）教育方法单一

体育教师教育方法单一，主要与体育教师个人的能力有关。第一，在普通高中體育教师专业发展中，有些体育教师习惯了“无压力教学”，不愿意接触新事物、尝试新方法。单一的体育教育方法不仅无法吸引学生注意力，还会逐渐磨灭体育教师的教学热情;第二，在普通高中体育教师专业发展中，尤其是一些年龄较大的体育教师，比较坚持传统的教育方法，不愿意使用信息化教学工具。这一类教师的教育理念和教育模式往往需要学校的干预，才能实现快速转变。

（三）综合能力不足

近年来，虽然我国教育部门高度重视高中体育课程的建设与发展，但体育教师个人综合能力不足的问题依然存在。一方面，在普通高中体育教师专业发展中，有些体育教师擅长体育实践、体育练习，缺乏体育理论知识储备。这一类体育教师往往会开展大量的户外教学，很少涉及室内教学。高中体育除了实践练习，还包含丰富的理论知识，如果体育教师不注重讲解理论知识，学生很难透过体育运动形式，真正了解体育课程内涵;另一方面，在普通高中体育教师专业发展中，有些体育教师专业能力很强，但对待工作缺乏细心，对待学生缺乏耐心，很少倾听学生诉求，也很少制定个性化体育训练方案。体育教师之所以会出现这些问题，主要与教师自身职业素养有关，这需要引起学校高度重视。

三、“互联网+”教育背景下普通高中体育教师专业发展途径

（一）发挥“互联网+”教育优势，丰富体育教育资源

针对教育资源上存在的种种不足，可以从这些方面改进：一方面，在普通高中体育教师专业发展中，学校不能只是在口头上强调体育教育的重要性，要给予真正的支持。在“互联网+”教育背景下，学校不仅要引进充足的体育器材，还要采购匹配的信息化教学设备，便于教师开展线上、线下相结合的混合式体育教学。另一方面，在普通高中体育教师专业发展中，学校的体育教育要与时俱进。教师可以发挥“互联网+”教育优势，在网络平台上整合体育教育资源，开发体育校本化教材，为学生传达新颖性、生活性的体育教育内容，引发学生对体育课程的兴趣。

（二）以“互联网+”教育为指导，优化体育教育方法

如何进一步优化教育方法？第一，在普通高中体育教师专业发展中，体育教师要逐渐从“无压力教学”中走出来。以“互联网+”教育为指导方向，不断接触新事物、尝试新方法，根据每一届学生的学习需求，采用与时俱进的教育方法。例如，慕课教学、微课教学、多媒体教学等，都可以成为体育教学中的一种新路径;第二，在普通高中体育教师专业发展中，学校要发挥积极的引导作用，带领体育教师一起进步。围绕“互联网+”教育核心理念，学校可以定期组织体育教师培训、学习，以“线上体育教学分享会”“‘互联网+教育创新路径研讨会”等形式，调动体育教师学习热情，提升体育教师信息化教学能力。

（三）利用“互联网+”教育授课形式  提高体育教师综合能力

为了更好地提高体育教师综合能力，可以从这些方面实践：一方面，在普通高中体育教师专业发展中，体育教师既要拥有较强的体育实践能力，也要具备丰富的体育理论知识。在“互联网+”教育背景下，体育教师要合理设置实践教学、理论教学比例。举例来说，教师可以利用多媒体教学工具，开展“体育文化演变分析”，让学生透过体育运动的形式，真正了解体育课程内涵;另一方面，在普通高中体育教师专业发展中，关于体育教师的选拔和考核，除了关注专业能力，还要重视职业素养。学校要制定严格的“体育教师选拔机制”“体育教师考核机制”。为了更好地提高体育教师工作质量，学校可以开通“网络评价小程序”“微信社群”“电子邮箱”等渠道，广泛搜集学生意见，从“专业能力”“文化知识”“综合素养”这几个方面，定期对体育教师进行评估。

四、结语

体育教育关系到国民身体素质，是我国教育体系中的重要组成部分。随着“互联网+”教育的逐渐普及，我国普通高中体育教师需要重新审视现有的教育体系，充分发挥“互联网+”教育的融合优势，为学生呈现更多样化、创新化的教学。需要注意的是，在具体落实“互联网+”教育举措时，教师要尊重客观规律，立足学生需求，不能过于依赖互联网，也不能走形式主义，要以教育结果为导向，推动普通高中体育教师专业发展。

参考文献：

[1]陈会鹏.“健康中国”战略背景下贵州定向运动发展研究[J].体育世界：学术版，2019（11）.

[2]董亮.信息技术在学校体育工作中的应用：诊断与完善[J].沈阳体育学院学报，2018（02）.

[3]杨爽.“互联网+”时代的教师角色重构[J].教育理论与实践，2017（32）.

[4]黄荣怀，刘德建，刘晓琳，等.互联网促进教育变革的基本格局[J].中国电化教育，2017（01）.

作者简介：巨天文（1984.03-），男，汉族，甘肃永登人，本科，中学一级教师，研究方向：高中体育。

（责任编辑  范娱艳）