核心素养背景下的小学语文美读教学策略

刘咏霞

【摘要】小学语文课程是需要学生长年累月不断学习的，学生的语文学习兴趣爱好主要就是在小学阶段培养起来的，想要吸引学生的注意力和关注，就需要让语文学习变得诙谐有趣，美读就承担着引导学生爱上语文学习的重要任务，教师如何运用教学手段让学生美读文章显得尤为重要。文章论述了小学语文美读教学存在的一些不足之处，提供了一些比较合理和科学的解决措施。

【关键词】小学语文;核心素养;美读教学方法

素质教育要求着力培育学生的语文核心素养，这也是小学语文教学本来的作用。小学生的思维和美读能力更加容易培育，因此为了更好的引发学生的语文学习自主性，教师需要按照素质教育的标准，不断的改进和完善相关的语文教学内容的手段和方法，认真规划好语文课堂的教学计划，尤其要注重学生语文美读能力的培育，引导学生在朗读时读准字音，注意句子的停顿、语调、速度和情感等因素。让学生富有感情去读佳作美文，体会作品的思想情感，深入挖掘文章的核心內涵，通过美读来精读作品，在美读中不断提高学生的语文核心素养。

一、小学语文核心素养内容

小学语文想要实现美读文章，首先应该通读整篇作品，把握住作品传递出来的核心内涵，在此基础上教师通过运用新的教学手段来引导学生的美读兴趣，这样才可以慢慢提高学生的语文核心素养，让学生在美读的过程中感受到语文的文字魅力所在，从而在内心深处喜欢上语文美读这种教学方式。

1.1语言的建构与运用

语言艺术是优美而富有吸引力的，语言是有一定的抽象性的，语文将语言以能够让人看到的具体形象表现出来，这样做的好处就是更加易于传播，而且学生的语文学习更加快捷高效。语言艺术是语文学习的最为基础性的内容，但是它的作用是不可替代的，学生通过美读语文教材上面的文字，可以更好的深入感受作品的情感表达，不仅加强了对教材文章的内容理解程度，也在美读中不断训练学生的语文语言表达水平，通过合理化的教学方式积极引导学生学习，让学生的语文语言组织能力更加规范化，学生通过进行精美朗读，增强了语文语言表达的自信心，能够以更高的热情投入到语文语言语法等知识理论体系的构建，从而提升了学生的语文核心素养。

1.2文化的传承与理解

小学语文美读可以让学生更好的了解教材作品中蕴含的文化传承，语文学习的最终目的就是进行文化的传承和创新，对前人的文化进行深入发掘，取得其中的精华内涵进行传承，对于其中的一些文化糟粕进行去除，然后结合当前时代的发展特色进行更加符合实际的文化创新。中华上下五千年传承下来的精神文化资源何其丰富，许多经典思想观念至今依然指引着人们生活和工作的各个方面。因此教师需要带领学生通过语文学习进行文化的传承，想要让学生更好的理解传统文化的核心内涵，就需要让学生美读作品，掌握作品表达的思想核心，不断的被古代先贤的智慧所折服，对于传承文化更加热情，并且能够对其核心内涵进行身体力行的践行，对国家的文化归属感更加深厚[1]。

二、小学语文阅读进程的不足与意义

受传统思想观念和教学理念的影响，当前小学语文美读的教学过程中存在一些不足之处，这些问题需要引起教师的重视。目前学校课程任务比较紧凑，教学进度比较快，不会留太多时间让学生进行精细化美读，通常就是快速浏览全文把我主要内容。许多学生的阅读兴致不高，不能自主主动去阅读，就算是去读文学名著等基本都是教师要求的学习任务，为了完成任务而阅读。在教学的过程中发现，很多学生的阅读方式存在着一些隐患，通常就是阅读教材的文章作品，很多学习内容比较枯燥乏味，时间长了慢慢就会失去阅读的耐心。教师的语文阅读重视程度不是很高，通常都是让学生自己照着课程去读，很少让自己去引领学生的阅读，平时的教学中也没有积极拓展语文课外读物的相关知识，学生的情感表达和相关诉求无法释放，语文阅读厌学情绪就会越来越严重[2]。

三、核心素养背景下的阅读创新教学策略

3.1激发学生兴趣，善用趣味教学

许多小学生虽然自身的思想观念还没有彻底稳固，思维和认知水平都比较低下，但是他们的好奇心特别严重，对于新事物总会产生浓厚的兴趣，想要深入了解其中的核心内涵，对于新知识的渴望程度也是很高的。教师要充分利用小学生的这一心理特点，通过制定合理的、科学化的教学手段，来引起学生对于语文学习的渴望，让兴趣这个最好的老师引导学生爱上语文学习，进而喜欢上语文美读，教师应该设置一些小游戏等让每个学生都能参与到里面，增强课堂教学的趣味性，在欢声笑语中深入了解文章作品的核心内涵，通过美读细细品味作者的感情变化，让自己成为作品中的主人公，一起协同作者感同受身。

3.2实施课堂教学创新，增强学生阅读体验

虽然说美读教学应该让教师引领学生进行细致规范的阅读，但是许多教师为了方便省事，一直都是让学生自己去阅读，然后再去讲解相关的思想内涵，虽然授课速度比较快，但是由于无法满足学生的需求，不能照顾大多数学生的主观感受，学生的阅读积极性比较低下。想要提高学生的语文核心素养，让学生爱上语文学习，能够自主主动的去美读作品，教师需要结合学生诉求运用合理科学的手段进行教学方法的创新，让学生获得良好的阅读体验，这样不仅可以完成教师的教学工作任务，还能提高学生语文阅读的热情，在美读中促进学生的语文核心素养的进步。传统的语文阅读课堂教学以教师作为课堂活动的领导者，虽然授课进度更加快捷，但是教师的思想观念和学生的需求毕竟有很大的出入，无法让学生的个性化需求得到满足。教师应该创新教学模式帮助学生进行美读，把学生放在教学任务第一位置[3]。

4结语：

语文核心素养的提高对教师提出了更高的要求，教师不能再沿用传统的教学方式，需要结合现实和学生的合理需求进行教学手段的创新，通过课堂互动做一些趣味性的小任务，活跃语文美读的气氛，让学生对语文阅读的兴致更加高昂。教师需要引导学生美读作品，把握作品表达的思想情感，，认真阅读其中的名言美句，感受语文语言艺术的魅力所在。在美读教学中要注重文化的传承和创新，通过古代先贤的智慧让学生的文化自豪感得到满足，提升学生对国家和中华民族文化的归属感和认同感，这才是小学语文美读的根本目的所在，在美读中不断培育学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]汪梅丽.核心素养背景下的小学语文美读教学策略[J].教育观察，2019，8（14）：91-92.

[2]蔡林.小学语文情感性课堂教学探索[D].喀什大学，2020.

[3]师永健.小学语文阅读体验式教学的应用策略研究[D].杭州师范大学，2018.