小学语文教学中素质教育的研究

胡文标

【摘要】随着社会时代的发展，应试教育模式已经不能满足新时代的教学需求，更无法满足学生学习和社会发展的需求。素质教育在新课改背景下也逐渐受到提倡，既要传授给学生文化知识，又要注重学生综合能力的培养，让他们不仅具有良好的综合素养，更是符合社会发展的优良型人才。基于此，笔者就小学语文教学中的素质教育的实施进行了相关探究与分析。

【关键词】小学语文;素质教育;教学策略

语文是整个小学教育过程中发挥着极为重要的作用，对于学生的成长与发展有着非常直接的影响。因此，小学语文教师在实际教学中，应该以新课标理念为指导，全面贯彻新课标要求，科学合理地展开素质教育，提高整体语文课堂教学的质量，为学生全面发展提供有力保障。

一、深挖教材内容，培养人文素养

语文课程的主要特点就是工具性和人文性，旨在培养学生良好的人文素養。因此，教师在语文教学中，要深入分析语文科学的内容，合理把握学科特点，并将这些内容有机渗透到教学中各个环节，培养并提高学生的人文素养。首先，以情感目标为教学依据。除了帮助学生充分理解课文中的字词句，感受文中的乐趣之外，还会经常激发学生对自然的观察兴趣，促使学生主动去了解自然。其次，结合学生的年龄特征。学生的认知发展有一个漫长的形成过程，教师在挖掘教材中的内容时，要充分考虑学生的实际接收能力，如低年级学生的认知水平不足，教师应该挖掘一些较为简单的思想内容;高年级的学生则可以适当的提高教学难度。教师在挖掘出思想素质之后，还要摒弃传统说教模式，利用讲故事等方法，增添课堂教学的趣味性，提高课堂教学的有效性。

二、注重全面发展，培养语文素养

（1）教学模式多样化。小学阶段的学生对于任何新鲜事物都充满了好奇心和探究欲，如若在语文课堂长期使用同一种教学模式，很容易会让学生产生厌倦或抵触心理，影响学生吸收和利用知识。因此，教师在教学中，应该善于创新教学模式，采用多种方式展开课堂教学，既能营造良好语文环境，创建积极地课堂学习氛围，又能有效激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

（2）注重培养心理素质素质。教育要求，广大教师在教学实践过程，必须要注重培养心理因素，这也是每一位教师的应尽职责。因此，语文教师应该及时更新教学观念，树立正确的语文教学理念，以此作为日常语文课堂教学“指路灯”，从而更好地实施素质教育。同时，教师在教学中，还要注重学生意志情感、抗挫能力、自信心等心理素质方面的培养，以身作则，发挥榜样作用，引导学生树立正确的人生价值观，让他们在感受到学习的快乐的同时，实现全面发展。

（3）完善教学评价。教师在引导学生学习语文知识时，应该从重点关注学生听说读写能力，转变为注重学生良好学习习惯及素质教育的培养方面，积极评价学生的日常学习及考试，给予学生更多关心和鼓励，并结合不同学生的不同学情，制定具体的学习目标，激励他们为了实现自己的目标去努力，从而为传统语文课堂注入新鲜活力，使其充满无限生机。

三、发挥语文优势，培养审美意识

小学语文教师在教学中，应该引导学生结合自身生活经验，展开丰富联想，充分想象课文中所描述的场景，让语文学科的审美功能得以充分发挥，为学生的素质教育做好进一步的铺垫。同时，教师还可以引导学生，在阅读优秀文章时，大胆说出自己的想法和见解，从中领略不同的情感，体会多种内涵，并在班级内展开交流与探讨，有利于学生的思维碰撞，提高审美能力。另外，教师还要鼓励学生积极动脑，营造轻松愉悦的课堂氛围，有助于增强学生的语文兴趣，提高他们的课堂参与度，引导他们树立正确的审美观念，促进素质教育的实现。

四、转变教育理念，体现学生学习地位

素质教育的实施最终执行者就是各科教师。在小学语文教学中，想要提高素质教育需要教师及时转变教育理念，摒弃传统教学诸多弊端，改革教育教学模式，对语文教学中的听说和读写教学进行大力改革，充分体现学生学习主体地位，培养学生自主学习能力。同时，在小学语文教学中实施素质教育具有科学优势，可以借助经典和优质文章培养学生情感价值，教会学生做人的，以帮助学生树立正确人生三观。这就需要在教学中突显学生个体作用，将学习主动权交给学生，实现素质教育育人的核心理念。

五、注重阅读教学，践行语文学科素养

小学语文教学中开展素质教育，教师及时转变教学理念，学生积极主动参与只是顺利开展素质教育的第一步。在实践教学中，需要教师完成课堂教学内容的同时，要适度向课外进行延伸和拓展，不要让素质教育局限于课堂之上，还要跳出课堂，在课外继续实施素质教育，这样才能将素质教育落到实处。而阅读教学是素质教育理念下，连接课内外的有效教学方法。作为课堂重要的教学组成部分，阅读教学在培养学生思想品德，人文情感和传承我国优秀文化方面起到了关键性的作用。另外，有效开展课外阅读教学，可以很好的从课堂阅读教学向课外进行延伸，让学生巩固课堂教学知识的同时，还能够在课外阅读中学习更多语文育人思想。对于小学生而言，大多数学生都接受过学前教育，在此教育阶段，学生已经学习背诵了很多古诗，由于只是限于简单背诵和理解，与小学课堂古诗学习有较大区分，而此时教师可以引导和鼓励学生，对自己记忆深刻或喜爱的古诗进行课外自主阅读，通过查询资料或在课外读物中进行学习，理解古诗描述的人物景观、思想情感等，这对学生塑造语文学科素养具有极大的帮助。比如，教师可以引导和鼓励小学生在课外阅读《唐诗三百首》、《三字经》、《弟子规》等古诗词，需要注意的是教师要为学生推荐带有拼音的课外书籍，这样学生才能独立阅读，自主学习生字，并通过配图和古诗注释，顺利完成阅读任务。

身为语文教师，我们必须要正确认识素质教育的重要意义，准确把握其中内涵，积极转变教学观念，不断创新教学方式及手段，创设良好语文教学环境，提高学生课堂参与度，确保学生的自主发展，真正落实素质教育，实现学生的全面发展。

参考文献

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[2]杨建军，刘安，肖为君，陈意良.优化语文课堂教学，推进素质教育[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：970-974.