浅析任务型教学与小学语文课堂的有效结合

陈明霞

【摘要】在我国素质教育改革不断推进的大环境下，各个学科的传统教学模式都在面临着挑战甚至是淘汰。对于小学语文课堂的教学模式的改革也是势在必行。教师应该积极得做出调整，紧跟上时代对人才培养的方针变化，勇于创新，把新的教学模式引进课堂。课堂教育应该重方法、重实际、重素质教育、重师生角色互换。教师应该打破固有的教学思维和习惯，立足现在教学方法改革的背景，在小学语文教育课堂积极的引进任务型教学理念和模式。

【關键词】小学语文;任务型教学;集中有效精力;快速进入状态;培养优秀习惯

任务型教学提出的背景，是针对学生在传统课堂上过于被动的学习状态、学习动力不足、为家长教师学习的错误心理、听课效率低下等多个方面的不良学习状态提出的教学理念。任务型教学旨在通过布置教学任务，主动调动学生的课堂参与程度，激发学生学习的热情，提高课堂的效率。本文就任务型教学与小学语文课堂的有效结合作以下三点论述：首先，任务型教学有助于让学生在课堂上集中学习的有效精力;其次，教师通过布置任务让学生快速的进入学习状态;最后，学生在参与任务完成时，有助于培养其优秀的学习习惯。

一、集中学生的有效精力

小学生精力旺盛、好奇心重，对一些新鲜的事物都感兴趣。所以教师在讲课过程中注意引导把控学生的注意力。并且完整的一堂课下来学生的思维也会疲乏。教师在安排教学计划时，应该通过任务教学的合理搭配，把学生的有效精力多集中在课本重点内容之上。避免学生出现前半段课程认真，后半段开小差的现象。任务的内容需要与课本的重点内容相结合，且任务需要根据大部分学生的实际水平制定，同时兼顾特优生和后进生的特殊性。任务布置要有一定的趣味性，符合小学生思维活跃、活泼好动的性格特征。任务的完成氛围应该宽松愉悦，提高学生的参与积极性。

例如，在二年级下册第三课《开满鲜花的小路》的学习中，教师可以分为课本的朗读任务、生字词的朗读任务、针对中心思想的讨论任务这三个模块。针对课堂任务的顺序安排上面，这三种任务应该穿插进行，避免学生觉得活动形式单一而丧失兴趣。参与任务学生人员分配时应该照顾到全体学生。教师可以考虑学生的语文水平的层级和学生的优势与薄弱项，进行科学合理的任务安排。字词偏弱的学生要安排到生字词的朗读任务上，同时教师可以给予提醒和帮助，保证任务的顺利开展。教师可以一段一段讲解，这样可以有效的吸引学生的精力。保证在每个段落学生都有较高的参与度。

二、快速进入状态

小学课程的安排一般都是数学同时两节课、语文同时两节课这种形式。学生从一个科目的学习状态进入下个科目时，难免会出现进入不了学习状态的现象。或者学生经过周六日假期之后，学习思维容易散漫，注意力不集中，那么教师可以结合任务型教学引导学生快速进入学习状态。学生只有快速进入学习状态才能保证听课的效率，保证教学的进度，与教师进行良好的互动关系，营造良好的课堂学习氛围。教师在任务安排时要注意变换任务的形式，多样化的任务形式可以激发学生的参与热情。

例如，在一年级下册第五课《动物儿歌》的教学课堂上，教师可以让学生唱有关动物的儿歌，活跃课堂氛围，激发学生的学习欲望。教师还可以布置“我看到的小动物”为主题的课堂讨论活动，首先教师学生写作身边动物的特征，然后在课堂上进行讨论。这种常见的身边事物的课堂讨论学生完成起来难度不大，所以能增加学生参与的信心，同时能很好的将同学带入本课文的学习中。集中学生分散和懒散的注意力，引发学生对学习《动物二歌》这一课程的兴趣，快速调整状态，进入积极地学习之中。

三、培养优秀的学习习惯

任务教学的模式充分发挥了学生的主观能动性，有利于培养学生自主学习、自主探索的学习习惯。良好的学习习惯的养成对小学生今后的学习有着良好的促进作用。教师在布置任务时要注意培养学生的良好的学习习惯，端正学习态度，全面提升小学生的学习素养。任务教学分为课前任务的布置，课上内容和课下内容的布置。教师应该给学生预留充足的完成任务的时间，并且时刻监督学生完成任务的进程和效果。

例如，在二年级上册第十六课《朱德的扁担》的学习中，在课程开始前，教师应该为学生布置关于这一课程的预习任务，比如针对本科文涉及到的新字词的预习，或者布置让学生搜集有关朱德的生平和事迹的预习任务。这一任务的布置和完成有助于学生养成良好的课前预习和自主学习的习惯。另外教师在课堂之上也要布置相关任务，提高学生的学习英语，培养学生认真听讲、积极学习的良好学习态度。在课下的任务布置中，教师要针对本文的重点知识布置复习任务，引导学生及时重温课本，加深对课本的理解和记忆。引导学生在学完新的知识的时候，要及时进行复习的良好习惯。这些好习惯的养成可以帮助学生提高语文成绩。

总之，在任务型教学过程中，教师应该积极地扮演好指引者和策划者的角色，在课堂上充分调动学生的主观能动性。教师应该讲课堂的主体位置调换给学生，培养学生积极主动的探求新知的好习惯。学生通过完成任务时参与、感知、体验、合作等提高自身的综合能力，完成教学目标，形成善于学习、乐于学习的状态。如何将任务型教学与小学语文课堂完美的结合起来，是每一位小学语文教师应该致力探索研究的课题。

参考文献：

[1]王琳. 任务型教学在小学语文课堂中的实际应用[J]. 小学生作文辅导， 2019， 000（006）：27-28.

[2]高文福. 任务型教学在小学语文教学中的应用研究[J]. 中国校外教育：下旬， 2016.