充分发挥物理学史在高中物理教学中的教育功能

陈文强

【摘要】当前，在高中物理教学中，如何发挥物理学史的教育功能，成为相关教育者需要重点思考的问题。本文就物理学史在高中物理教学中的教育功能，以及在教学中如何合理应用物理学史，进行了探究。

【关键词】物理学史;物理教学;教育功能

在高中物理教学的过程中，物理学史所具有的教育功能也在随着时代的发展而产生变化。而高中物理教学会更加注重学生的创新思维，也会着重培养学生的解决问题的能力。而这也就要求教师在物理教学过程中不仅仅要讲解理论知识，还要将物理学史所具有的教育功能得以进一步发挥。但是很多教师却忽视了这一点。

一、高中物理课堂教学的现状

在传统教学中，教师会更加重视物理的理论知识，在对其进行讲解之后，会让学生进行相应的习题练习，这种教学方法尽管可以让学生在最短的时间内理解这些物理知识，但是通过大量的习题练习以及理论学习，学生对知识的由来以及更深一层的物理意义也并不了解，其原因是教师忽视了物理学史的作用。对于学生而言，学习物理学史可以减轻纯物理理论学习的压力，还可以学习到很多关于物理发展的知识，在现阶段的物理课中，其原本的物理理论知识本就是枯燥的，也不容易理解，但是因为物理学史的出现，就会增加物理的趣味性。因此，教师要正确的认识到物理学史所具有的重要作用，将物理学史与物理教学内容紧密的结合在一起，将物理学史的教学价值得以充分的发挥出来。

二、物理學史在高中物理教学中的教育功能

1.科学发展过程激励学生探索物理知识，培养科学思想方法

物理学是一门非常重要的自然科学，它不仅仅对自然世界中所存在的客观规律予以揭示，还因为在不断的发展之中，为了进一步的探索，许许多多科学家为其付出了大量的时间和精力，甚至还为此付出了自己的生命，才探索出一整套独特的思考方法体系，以及探究论证方法。在物理教学中引入物理学史，学生在学习物理时，就可以将理论与其背景紧密的结合在一起，将较为抽象的物理知识以时间为轴，进而加深学习印记，同时也能进一步深化对物理知识的理解。通过对物理学史的进一步学习，学生可以培养自己的物理思维，同时也会对思考方式、探究思路产生积极的影响。物理学史中包含许多伟大的物理学家的事迹，物理学家们身上的精神和对待科学严谨认真的态度是纯理论教学中学习不到的，这也是物理学史育人价值的重要体现。

2.激发生学习兴趣，调动学习积极性

学习物理需要学生主动进行思考，同时学习的积极性也是非常重要的。但是在传统教学过程中，教师会更加关注学生掌握理论知识的情况，教师的教学内容主要是依据考试内容而进行的，就是为了考取更高的分数，这也就忽略了学生的物理思想，其教学方式也没有根据学生的实际情况而进行，这样就会导致学生的学习兴趣得以下降。而物理学史并不仅仅只包含历史，它还蕴含着物理学家的智慧，而这些内容会让枯燥的物理课更加的生动有趣，学生在学习物理时可以在这些故事中减轻学习的压力以及紧张，进而发现学习物理的兴趣，慢慢的找到正确的学习方法，将学习物理的心态得以摆正，同时也会对物理产生深刻的理解。

3.物理学史可以帮助学生建立物理知识体系，以及正确的价值观

在高中物理的教学过程中，教师不可以过分强调对各种物理公式的记忆、理解以及应用，要重视物理知识体系之间所存在的联系。但是在传统教学中，想做到这一点是很困难的。教师仅仅只能通过一些相关综合性的题目教会学生通过不同的知识解决同一问题，但是学生并不了解其中的知识体系。而将在物理教学中引入物理学史之后，教师就会很容易的将各个领域的物理知识联系在一起，例如将力学与电学联系在一起进行综合运用，而学生在进行学习时也会建立正确的价值观，会更加注重物理学习的整体性，同时也会产生进一步探索的思想。

三、如何应用物理学史是进行物理教学

1.通过物理小故事引入新知识讲解

在讲解物理理论的过程中，可以将物理学史贯穿其中，这样学生的视野也会得以开拓，同时学生还可以对其发现背景有了一定的了解。例如，在讲解《万有引力定律》这一课之前，教师可以将“牛顿与苹果”的故事讲给学生听：上大学的牛顿就非常喜欢思考问题，有一段时间牛顿一直在思考月球围着地球转动的原因，在思考的过程中被树上的苹果砸到了头，但是却意外的将视线放在了苹果下落的力量上面，然后思考是否有一种力量可以让月球得以转动，而这就是发现万有引力定律的背景。通过这个故事，可以让学生进一步思考，进而其听课效率就会得以进一步提高。

2.名人轶事活跃课堂气氛

在进行课堂教学的过程中，活跃的课堂气氛可以使得学生的听课效率得以进一步提高，不经意的几个故事也可以使得学生的思维得到一定的休息，科学家的小故事也会使得物理课更加的生动有趣。例如在物理课中讲一讲关于爱因斯坦的故事：爱因斯坦在进行科学研究的时候为了防止其他人打扰他的思考，其研究院也会在一定程度上对他进行保护。某天，有人给研究院的院长打电话，询问爱因斯坦住在哪里，但是院长并没有告诉他。但其实打电话的人正是爱因斯坦本人，他因为专心思考，而不记得自己住在哪里。通过这个故事可以得到让学生了解爱因斯坦身上优良的学习品质，使学生有所感悟。

3.理论讲解搭配发现过程深化理解

有些时候，在不经意间就会发现某些物理原理，在对这些原理进行讲解的过程中，可以将其相应的故事讲给学生听，学生不仅仅可以在故事中学习到相应的知识，同时也会对知识的理解得到进一步的深化。例如在学习《万有引力定律》这节课中，可以将其发现背景讲给学生：牛顿虽然发现了重力，但是他却不知道月球不会掉下来的原因。某天，它看见他的侄子拿着一根皮筋，皮筋的另一端系着一个小球，皮筋一动，小球也在动，于是牛顿顿时明白地球对月亮的作用力，就像皮筋给小球的力，是使月球绕地球转动的力。

综上所述，物理学史在高中物理课堂中具有非常重要的教育意义，它可以调动学生学习物理的积极性，激发学习学习物理的兴趣，建构完整的物理知识体系，其作用不可替代的。因此教师一定要重视发掘物理学史的教育功能，在教学过程中，尽可能合理的运用物理学史知识，培养和完善学生的核心素养，为物理教学服务。

【参考文献】

[1]周琼琼. 物理学史在高中物理教学中的应用研究[D].湖南理工学院，2019.

[2]蒲正权. 物理学史在高中物理教学中的教育功能[D].苏州大学，2009.

[3]牟婧，杨国建. 充分发挥物理学史在高中物理教学中的教育功能[J]. 中国校外教育，2016（17）：125-126.