幼儿园内草坪资源开发与利用的支持性策略探微

吕淑萍

当下，很多幼儿园都关注到了课程资源的开发，但怎样的资源才是课程资源？虞永平教授说：“资源只有在被幼儿利用，并引发幼儿学习与发展时才被称为课程资源。”的确，贴近幼儿生活的课程资源才是幼儿主动学习的基础。幼儿园里天然的绿色草坪就是一种充满无限可能与教育契机的课程资源。顺应幼儿的兴趣，我园一场草坪资源开发与利用的探索之旅悄然开始。

一、关注幼儿兴趣，帮助幼儿积累知识经验

幼儿园的课程必须顺应幼儿的需要。比如幼儿在户外活动时会不由自主地蹲下仔细观察：这是什么草？为什么会长刺？为什么纹理不同？……他们对草的外形、特征等会产生探究的欲望。

我们开展了“草”的探究活动，带领幼儿一起探究草坪上的秘密，他们在观察、查阅资料等过程中注意到叶子的形态不尽相同：有的是心形的，有的是椭圆形的；有的叶子边缘像锯齿，有的像花边；有的是单叶长的，有的是多叶长的……幼儿根据这些叶子的各种特征大胆想象，并在对比中发现它们的异同。比如：猪殃殃长着刺，幼儿会用小手轻轻触碰，猜测刺的作用；含羞草能在外界的影响下做出各种反应，幼儿会用身体动作表现含羞草的形态；艾草特殊的气味让幼儿有些敬而远之，但他们也从中了解了它独有的价值。他们用各种感官去感知这些草的特点，探索它们的生长特性，了解它们的生长过程。

草坪资源中草的多样性为幼儿的活动提供了丰富、鲜活的素材，幼儿在这些活動中获得了知识和体验。教师要善于捕捉课程资源，关注并追随幼儿的兴趣，以“全收获”的理念辩证地去开发和整合，实现课程资源的最优化。

二、拓宽幼儿活动渠道，提升幼儿实践能力

幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作的过程中获得经验，因此，给予幼儿足够的活动空间，为培养其实践能力提供更多的可能性。作为教师，我们可以通过有效观察，引导他们从浅层游戏走向深度学习。

每一次在草坪活动时，幼儿都会利用各种方式进行游戏，有的用一些放大镜等探索工具观察植物的秘密，有的蹲在密集的草丛里用捉虫器抓小虫，还有的用各种工具测量小草的高矮；他们趴在草坪上轻闻草的气息，用嘴巴吹动蒲公英，用手或一些工具铲除种植地的杂草；他们会用长长的草编织，会采下狗尾巴草玩插花，会把小草当作娃娃家锅里的“菜”……在幼儿园草坪这个大空间里，老师应带领幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等各种感官去感知、认识。在草坪上观察、探索等多样的活动方式进行探究式学习，如此，可以增进课程开展的广度与深度，不断激发幼儿的思维潜能，有效促进其智力发展，提升其实践能力。

三、拓展幼儿体验渠道，激发幼儿探索美和创造美的潜能

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我园丰富的自然环境和资源优势，让幼儿有机会调动多种感官，充分地进行活动体验，去感受、欣赏、发现美的事物，并尝试进行探索和创造。

在“草”的探究活动中，幼儿还利用小草进行了一系列的艺术创作活动。他们利用苍耳刺具有黏性的功能制作手链、项链，在衣服上进行装饰；用三叶草等草的叶子制作标本，感受湿叶子与干叶子的异同；用草根搭鸟窝，探索草的韧性和可塑性；用干草编织各种各样的工艺品，带到“小超市”继续游戏；把各种各样的草连根拔起放在花瓶中插花、水培……当我们支持幼儿打开体验的通道，会发现草坪上的草资源在幼儿的视角中是无比生动的游戏材料，他们在感受与欣赏、表现与创造的过程中让草坪变成了生动的课程资源。

四、注重幼儿的连续性观察，促进幼儿可持续性发展

喜欢观察是孩子的天性，但年龄特点又使得他们耐性不够，因此，连续性观察往往半途而废，一些经验和知识不能习得。连续性观察可以有效地提高孩子对事物的兴趣，集中他们的注意力。在“亲亲草坪”项目活动中，草坪资源有效发挥了它的功能。

草的生命力很顽强，其形态随着季节的变化而发生变化，是一个动态的、循环往复的过程，因此我们可以遵循这一规律开展各类课程活动。比如：夏季，草坪上的草长得很高。当幼儿开始与草比高时，教师引导他们观察草的高度，利用工具进行测量、比较，了解测量的技能，积累测量的经验；还可以和幼儿一起剪草，将剪下的草进行造型拼搭与变形等。作为教师，还可以给幼儿提一些新的要求，进行递进性的启示，比如可以挖出草根，观察各草根长的是否一样。提问草根能种吗？哪种草的根先发芽？通过进一步地观察、比较、猜测、验证，幼儿会保持对草的兴趣。在持续的活动中，他们对草的探究会不断走向深处，他们的经验也会呈现螺旋上升的样态。

幼儿园的教育要顺应幼儿的兴趣和发展，要以幼儿发展为本，以因地制宜、就地取材为原则。幼儿园内的草坪作为重要的原生态课程资源，既是一道天然亮丽的风景线，更是宝贵的课程资源，蕴含着丰富的教育价值。教师应该树立宏观的课程观，将课程与草坪资源相结合，有效进行开发与利用，使课程由平面走向多维，使幼儿经验从被动获得转变为主动。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区平望幼儿园）

责任编辑：岳思聪