提升初中数学线上教学效果的相关策略

赵常州

新冠肺炎疫情期间，教育部为了保证师生的身体健康和安全以及学生学业发展的需求，要求各学段停止全日制课堂授课，改为线上教学。这一举措受到了家长和学生的好评，让父母不再忧心孩子的安危和学业的发展。然而，从实际教学效果的对比来看，教师们线上教学的经验不足，在课堂管理、学生管理和教学效果等方面都存在一定缺陷。本文中笔者反思了初中数学线上教学的不足，并提出了有针对性的提升初中数学线上教学效果的相关策略，既是对过往线上教学经验的总结，也期望对以后有可能存在的线上教学有一定指导作用。

一、对初中数学线上教学的总结与反思

像新冠肺炎疫情期间的这种大规模长时间全科在线教学的情况从未发生过，因此，初中数学教师也没有足够的线上教学的经验，只能摸索前行。笔者结合自己的初中数学线上教学的情况谈一谈看法并分享自己的总结与反思。

1. 线上教学的优势

线上教学虽然是不得已而实行之，但是通过疫情期间的教学实践，笔者发现其实线上教学存在诸多优势。

第一，学生的学习地点不受约束，可以在桌前，累了也可以趴在床上；学生的大部分学习时间可以和之前的日常教学保持一致。教师可以要求学生在线签到、签退或者中途检查在岗情况。

第二，线上教学一般情况下会关闭视频连线，学生不会和教师面对面，在回答问题和深入思考的时候不会有压迫感，心态较为放松。

第三，线上教学只需要一部手机或者一台电脑，现在基本上每个家庭都能满足这种需求。教师和学生连麦也较为便捷，学生可以和教师一对一连线进行交流，也可以通过视频回放反复学习，对提升学生的学习效果大有裨益。钉钉系统所设置的看作业和批改作业的方式也逐渐完善，对于其中出现问题和困惑较多的学生，教师也可以直接联系查问原因并单独辅导。

2. 线上教学存在的问题

尽管线上教学有诸多优势，但和日常课堂教学效果相比，线上教学的效果还是稍逊一筹。

首先，线上课堂无法有效监控学生的学习状况。据笔者后期的调查情况来看，学生在线学习的态度较为散漫，再认真的学生在一个没有浓郁学习氛围的环境中也会产生一种疲惫感、乏味感和散漫的心态，尤其是在家里可以随意走动、吃零食、喝水等。很多家长受工作以及和孩子沟通不畅等影响，对孩子无法产生有效的约束，这是导致初中数学线上教学效果低下的重要原因之一。

其次，很多教师不太适应线上教学，教学手段应用不足，适用性和实用性都较差，对很多经典例题的讲解总有意犹未尽之感。

再次，线上课堂师生互动性较差。网络延迟是一方面，学生的注意力不太集中也是一方面。尽管教师也想让学生个别作答，但是往往时间上和条件上不允许，在很多情况下无法关注到所有的学生。

最后，学生有抄袭作业现象，学生看回放进行知识巩固的情况很少。

二、提升初中数学线上教学效果的相关策略

针对上述线上教学中出现的问题，笔者经过深入的思考并和其他教师进行深入的交流，现把可以提升初中数学线上教学效果的相关策略分享如下：

1. 教师和家长结盟加强对学生线上课堂的管理

要想提升数学线上教学的效果和学生的学习效果，首先必须保证学生对数学知识的有效接收，换句话说，必须保证学生的有效听课时间和行为。而要加强对学生线上课堂的管理，仅靠教师一个人努力还不够，还必须要和家长联合起来，共同监督与监管，才能起到有效的约束作用。

首先，初中数学教师要做好线上课堂的教学管理与学生管理工作。教师要核查每个小组提交的签到、签退的情况，核查学生听课的时长。对迟到、早退以及课堂上点名回答问题没回应或延迟得太久的学生要进行通报，并对他们的听课效果进行检查。如回答课上曾经提问过的问题，如果学生听课认真，对于这样的问题应该有印象并且回答得较为到位。如果学生回答不上来就要让他再看视频回放，或者教师有时间对这个学生进行单独讲解。看回放要有家长的监督和视频信息回馈。

其次，教师和家长为了孩子更好地听课，要统一战线，做好打持久战的准备，做好监督工作。另外，彼此要有可以随时联系的方式，以便双方及时沟通与交流孩子的听课情况。笔者会把上课期间学生的签到、签退、听课时长、上课回答问题等情况都反馈给家长。家长应及时回复孩子当时的学习状态，并和教师一起沟通好教育方式，探讨部分学生没有听好课的补救措施。这样学生在教师和家长双方的监督和管理下就会有压力，从而遵守上课时间和纪律，认真跟着教师上好课。

2. 初中数学教师要采用适用性和实用性都很强的教学手段

在管理好学生的基础上，初中数学教师要采取适用性和实用性都很强的教学手段来保障和提升教学效果。例如，最开始笔者发现无法像在日常课堂授课那样给学生直观地展示画图解析的整个过程，就用屏幕画笔一点点地画，很耗费时间，有時也画不太好。后来，笔者就用自拍杆固定好手机，然后调整好自拍杆和手机的角度，拍摄自己一笔笔画图并同步解析的视频，课堂上需要的时候再点击播放，这样就和日常课堂的教学模式非常相近了，如果学生在解题过程中存在疑问，只要点击停顿，视频就可以暂停，教师可以先回答学生的问题。

3. 初中数学教师要加大作业监管和回访力度

受信息传递便捷的影响，学生合作探究和互动交流增多的同时也会带来一些负面影响，如互相讨论作业在一定情况下影响学生的独立思考；自己懒得做或者不愿意做就可以抄袭其他同学的作业。比如有一个学生数值抄错了，结果以他的作业为模板的学生都出现了同一个错误数值和错误结果。因此，初中数学教师必须加大线上作业的监管和回访力度。对存在抄袭嫌疑的学生或者作业出现明显思维偏差的学生，笔者及时回访，让该学生重新梳理一下解题的思路，如果他只是知识理解或者应用上出现了认知错误或者应用上的思维困顿，笔者会再次给学生进行细致的讲解。如果学生解题思路混乱，知识性错误较多，和作业反馈信息相去甚远，笔者就会让学生做出解释，并保证先想办法弄清楚这道题的正确解题方式且以后不会再出现抄袭情况。

作业监管和回访对学生数学知识的巩固和学习态度的端正有很大的约束力，从目前的教学实践来看，这种教学手段不仅有实效且非常有必要。

综上所述，在过去的2020年，线上教学成为新冠肺炎疫情期间的教学常态，笔者在线上教学实践中有了很多新的教学感受，也遇到了很多教学管理和学生管理等方面的困惑。没有和线下教学的对比，没有对经验的总结和对教训的深入反思，笔者就无法获得线上教学能力上的提升。所幸的是，在不断探究和反思中，笔者对线上教学曾经出现的问题都找到了具有可行性的改进措施，希望这些经验对于初中数学线上教学的完善有一定的参考价值。

（作者单位：江苏省东海县双店中学）

责任编辑：韦素丽