德善品格教育在班级管理中的实践与思考

许永丽

德善品格教育包括启迪智慧、培养良好的习惯和形成德善品格，重在培养学生的诚实、仁慈、宽厚、勇气、自由、正义、平等和尊敬等品质。教育应注重细节，如春风细雨，润物细无声。初中是学生性格形成的重要时期，学生在这一阶段容易受到诸多因素的影响，产生一些德善品格方面的问题，例如价值观缺失、态度冷漠等，这对班级管理工作造成一定的影响，继而会影响到教学工作的开展。因此，学生的德善品格教育应当引起教育工作者的充分重视。本文从榜样示范、班级例会、实践活动以及班级制度四个方面，浅谈德善品格教育在班级管理中的实践与思考。

一、德善品格教育的重要性

初中学生正处于青春期，他们的人生观、价值观都还未成熟。社会上一些不正确的言论及价值观冲击着学生的思想，易将学生引入歧途，造成价值观的缺失。初中学生所处的年龄阶段使其对很多事物缺少全面的认识和准确的判断，容易冲动产生偏激行为；当今学生多为独生子女，从小在家人的宠爱中长大，容易自私自利、情感态度冷漠。“少年强，则国强”，青少年是祖国的未来与希望，其整体素质水平对于国家的发展有着至关重要的影响。好的品格是人成长的基础，是学生人生之路的指路灯，我们要加强对学生的思想道德教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、德善品格教育在班级管理中的应用策略

1. 树立正确的榜样，潜移默化地影响学生

榜样的力量是无穷的，对学生有着非常重要的引导性作用。树立正确的榜样，人生才有正确的方向。

首先，教师是学生美好心灵的塑造者，应以身作则，起到榜样的作用。教师应规范自己的言行，用得体的言谈举止潜移默化地感染学生、影响学生。比如，良好工作作风与工作态度，与学生交流时和蔼可亲的话语，当学生遇到困难时的关怀备至，处理学生之间矛盾时的不偏不倚、公平对待……教师应将榜样的示范作用渗透至每一个细节中。其次，教师还可以在与学生的日常交流中，将当今社会热点事件中的人物设为学生的榜样，例如，抗击疫情的白衣天使、为保护人民生命和财产而牺牲的英雄战士等。榜样的示范作用可以为学生的思想、品德、人格方面的发展指明方向，有利于学生形成良好的人生观及价值观。

2. 开展班级例会，引导学生树立正确价值观

班会是教师管理班级的重要抓手，教师可以通过开展各种主题活动，对学生开展德善品格教育。

首先，教师可与学生一起总结最近班级或学校中发生的重要事件，带领学生讨论，让学生站在点评者的角度来分析问题，锻炼他们获得对事物分析、认识的能力。其次，教师可以利用班会时间组织学生进行观影等活动，通过一些有教育意义的影片来教化學生的心灵。再次，教师可以组织学生开展一些与德善品格相关的主题辩论赛，如“遇到老人倒地，扶不扶？”“碰到有人落水之后，该不该去救？”以及“某人捡到被遗失的财物后拒绝归还，你怎么看？”等。让学生分为正反两队对议题进行辩论，让不同的思想以及观点相互碰撞，最后由教师进行点评与总结。这种方式对于开拓学生的思路、提升学生对问题的认知以及培养学生良好的德善品格有着显著的促进作用。

3. 实践关联教学，加深学生认知

实践活动能够加深学生对所学知识的认知程度，所以教师应当帮助学生将理论与生活实践相联系，通过有意义的活动，培养学生的良好品德。

例如，组织学生到街边帮助环卫工人拾捡垃圾，打扫卫生，为学生灌输环保意识；组织学生到敬老院看望孤寡老人，帮助老人打扫卫生，在学生心中埋下关爱老人、孝敬长辈的种子。此外，策划年级活动，如“唱红歌”“红色故事印我心”等活动，提升学生的爱国主义情感……让学生在不知不觉中完善自身的品德与人格。

4. 建立制度，规范学生行为

在班级管理中对学生开展德善品格教育，还需要将班级制度进行完善，从各方面形成合力来帮助学生，培养他们的认知、思维以及行为习惯。

首先教师制订班级管理制度可先了解学生家庭背景、性格特点，结合其平时的表现，对学生的在校行为进行深入分析，然后做出具有针对性的规划与措施；其次，教师应当注重与学生构建和谐的师生关系，营造民主、平等的班级氛围，与学生共同商议班级管理制度，激发每位学生的主人翁意识，进而让制度达到良好的约束效果；最后，教师可将学生分成不同的小组并选出德育小组长，在学生遇到问题时，先进行组内调节，必要的时候再由教师出面，这种以学生管理学生的方式往往能够起到更好的班级管理效果。

三、结语

德善是中华民族优秀的传统品格，德善品格的培养对学生自身乃至国家的发展都有着至关重要的影响。身为新时代的教育工作者，我们应当充分重视德善品格教育，相信通过树立模范榜样、开展班级例会、实践活动以及制订管理制度等方式，可以达到良好的教育效果，帮助学生塑造良好的德善品格。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区八坼中学）

责任编辑：岳思聪

注：本文是江苏省“十三五”规划重点课题“区域推进德善品格课程建设的行动研究”（编号：B-b/2018/ 02/124）的阶段性研究成果。