如何在高中英语写作教学中培养学生的思维能力

孙国芳

普通高中英语教学中英语写作的训练，不仅能促进学生英语语言基础知识的有效运用，还能促进学生英语思维能力的提升。学生写作水平的高低，对其英语的应用能力有直接影响。写作的过程实际上是主体发挥、创造的过程，这要求学生必须具备严谨的思维能力，才能在主题选择、语义表述等方面做出准确的书面表达。

训练学生的英语写作能力是高中英语课程的重要教学内容之一，写作在高考题中也是相对比较难的部分。从用词造句、主题表达等方面训练学生的思维能力，可以让学生在写作中掌握语言基础知识，进而提升学生的语言表达能力。我校是一所苏南地区农村三星级普通高中，在对我校学生开展写作调查时发现，他们多数只能对写作提供的材料进行简单的翻译，并不能理解写作材料的含义，导致作文存在内容不充实、语句连贯性欠佳等问题。本文对高中英语写作教学中如何培养学生的思维能力进行了简单的探讨，以期能给我校及其他农村高中英语教学提供一定的参考。

一、英语写作中存在的问题

学校通过对学生的英语写作情况进行调查，发现主要存在以下问题：

1. 写作主题不明确

在进行英语作文的写作时，要明确写作主题，文中的语句应紧密联系主题。但有的学生在写作时，存在跑题、离题、主题不集中等问题。出现此类问题，主要是教师的教学方法有些欠佳，比如：在实际教学中，教师过度注重语言知识的传授，而忽视语言思维能力的培养，长此以往，学生就只会将句子简单地堆砌在一起，没有整体写作的概念，导致其写作主题不明确。

2. 缺乏英文写作思维能力

由于中西方文化的差异，中英文语言思维也存在着许多不同。学生缺乏英文写作思维能力，常常将汉语的语言逻辑应用于英语写作中，导致文章逻辑不严谨，语言不够通顺、优美，写作内容平淡。

3. 语言基础不达标

语言基础不达标主要表现在两个方面：一方面是词汇的错用。在英语语言中，单词的词性发生变化时，用法也会有所不同。通过实际调查发现，许多学生在写作时会忽略英语词性的变化，导致词语的错用。另一方面是词汇量不足，英语写作也是考查学生词汇量的积累情况。事实上，多数学生很难坚持积累单词，导致在写作中经常出现用词单一、单词拼写错误、用词不准确等问题。单词量的缺乏使文章语句过于平白，主题表达也不到位，最终导致作文得分不理想。

二、英语写作中思维能力的培养方法

1. 加强语言基础知识的学习

英语语言基础知识的学习是培养学生英语语言思维能力的基础，词汇量的积累直接关系到语言基础知识的掌握。因此，积累大量的词汇是提高英语思维能力的必要条件。提升学生英语思维能力，要求教师在教学中通过运用不同的教学方法、手段，提高学生英语语言思维的敏捷度、应用灵活性等。英语思维能力强的学生在写作中能够快速抓到文章的关键点，写出的作文主题明确、文章结构完整、内容丰富、层次分明。

2.加强中英文语言思维差异的学习

在英语教学过程中，教师应向学生介绍中英文语言思维之间的差异，以培养他们的英语语言思维能力。教师在授课时，可先通过讲述西方国家的节日、习俗等，让学生了解中英文语言思维的差异；然后再让学生学会运用中英文语言思维，从不同角度去分析、理解文章的思想。例如，在讲授译林版高中必修二Unit 3 Festivals and customs一课时，教师可以在课前先给学生布置任务，让他们通过各种途径去查阅课文中出现的节日及习俗；再在课堂上让学生用英语给大家介绍，并让他们讨论中西方节日及习俗的差别。学生通过展示、讨论中西方国家的节日与习俗，提高了学习兴趣。英语语言文化的学习，增强了学生对西方文化的了解，进而加强了他们对中英文语言思维差异的掌握，提高了他们的英语语言思维能力。

3. 巧设教学游戏，强化学生英语思维

在實际教学中发现，我校大多数学生在写作的时候，首先会习惯性地用汉语构思框架，然后再翻译成英语进行写作。这样写出的文章存在语言逻辑不严谨的问题。为解决这个问题，教师应在教学中加强学生英语思维能力的训练，引导学生用英语思维来构思写作。在课堂教学中，教师可以借助希沃教学应用系统，和学生做游戏，加强学生对基础知识的掌握，锻炼学生的语言应用能力和语言思维能力。例如，教师先把学生分成两组；再在希沃系统中播放学生学过的单词，让其中一组学生面对大屏幕依次用英语或者用动作解释单词，另一组学生背对大屏幕依次进行竞猜；然后两组再交换；最后看哪个组猜对的单词多。这样的竞猜游戏不仅能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，还能让学生融入英语学习的氛围中。学生通过对单词进行描述，有效培养了他们的语言思维能力和语言表达能力。

总之，新课程标准对高中学生的英语写作能力提出了更高的要求。在高中英语写作教学中，教师通过运用各种方式、方法培养学生的思维能力，提高学生的写作水平是十分必要的。

（作者单位：江苏省苏州市吴江平望中学）

责任编辑：刘 畅