信息技术在农村小学语文教学中的有效运用

孙立红

受新冠肺炎疫情影响，中国教育经历了一场前所未有的超大规模的在线教学实践，充分发挥了信息技术的优势，也给我们的语文教学带来了新思路、新收获。为了继续适应和延续线上教学积累的有益经验，整合优质语文课程资源，拓展教学途径和内容，提高课堂教学效率，语文教师应该积极实践，结合学生学习实际，采用更加有效的信息技术化技巧，助力语文高效课堂构建。

一、信息技术在农村小学语文教学中的应用现状

1. 不能正确看待信息技术的使用

部分教师由于年龄、精力、意识不足等原因，很少或不借助信息技术上课；还有部分教师过度依赖信息技术，搜集图片和视频的时间要大大超过研读教材的时间，甚至教参来不及看，课文来不及读，直接搜索现成的课件。这样的课堂没有了教师的构思，忽略了学生的体会，减少了课堂生成，失去了语文课堂所应有的灵动。

2. 应用信息技术手段单一化

随着新课改的深入，一些教师意识到了信息技术的优势并积极使用，但还不能进行综合利用。例如“希沃”课件除了有强大的书写、绘画功能外，遮挡拉幕功能可以将图片作为背景，拖放、放大和组合功能可以让学生了解学习的过程，等等。但是这些功能目前还未被老师们熟知，就更谈不上应用了。

3. 信息技术的使用没能和语文学科的特色有机结合

小学语文教学要培养学生扎实的语文基础和语文素养，多媒体教学势必会减少传统教学手段的运用。有的教师做了很多页PPT，一节课就是展示课件，图片、音效、动画让学生心潮澎湃。但是没有沉进文字里的阅读思考，没有动情的个性化朗读，没有课堂互动和生成，这样的教学失去了语文学科的本质。

二、信息技术在农村小学语文教学中有效运用的策略

1. 识字写字能力训练

习字软件整合了优质的习字教学资源，节省了教师上网查阅、搜集、整合的时间，提高了备课效率，对教师的习字教学技能也有很大的促进作用。例如，为了让学生更好地掌握“乳”这个生字，笔者用“果果习字”软件中的“说文解字”模块引导学生了解“乳”的字体演变，激发学生识字兴趣的同时，也让学生掌握了生字的音、形、义，加深了理解和记忆。笔顺的Flash动画演示有效地减少了学生倒插笔画的现象。“板书示范”模块向学生展示用铅笔、粉笔和毛笔书写的全过程，学生欣赏到汉字的形体美，也通过示范强调记住了生字的间架结构、占格位置等书写要领。

2. 阅读能力训练

（1）训练良好语感

由于班级集体授课和每节课时的限制，实际能让学生充分朗读的机会很少。因此，形成良好的语感，对于大多数学生来说，还是难以做到的。信息技术的使用可以打破时间、空间的限制，让学生有自主练习、提升的条件。“班级优化大师”有个“语文小朗读”小程序，里面有部编版所有课文。教师选择后即可一键布置，转发到班级群，学生便可以开始朗读。小程序自动对文章进行分段，学生照着课文大声朗读，小程序会自动识别正确率，告诉学生哪个字没有读正确。教师可以在布置历史中看到每个学生的朗读情况，还能听每个学生的朗读录音。教师还可以给朗读优秀的学生评优，生成优秀海报发给学生以资鼓励，激发学生在朗读上的热情。对于朗读能力差的学生，教师也能跟进指导，从而提高学生的朗读能力，增强学生的自信心。

（2）夯实课文理解

阅读教学应注重培养学生的情感体验和理解能力。在信息化环境下，教师借助多媒体技术呈现所需要的知识，有利于学生对知识的理解和建构。例如，《一夜的工作》一文，因文字质朴、简约，文中少有作者的感受和情感的抒发，加上文章内容离学生生活较远，所以需要教师引领学生深入字里行间，用心感受文字的意味。在课堂教学中，笔者抓住写周恩来总理办公陈设“极其简单”的文字，用多幅图片展现了“宫殿”这个词，让学生充分想象宫殿的富丽堂皇。接着出示一张不大的写字台、两把小转椅和一盏台灯的图片，让学生感受这座“宫殿式”的房子曾经的辉煌和现在的简单所形成的巨大反差，进而感受周总理的精神、人格和品质。为了让学生充分体会作者对周总理的崇敬和怀念，笔者又讲述了周总理最后的那段时光，介绍联合国降半旗悼念周总理，播放电影《周恩来》的视频片段，激活了学生的情感，也激发了学生对周总理的爱和缅怀。

（3）拓展课外阅读

通过多媒体，教师可以将课外读物的导读课、交流课、赏析课上得有声有色，充分调动并保持学生的阅读欲望。但课上时间毕竟有限，也不能讓每个学生都尽情展示，教师可以通过微信、钉钉等建立阅读交流群，给每个学生一个展示自我的平台。通过精彩片段的朗读展示、故事情节的表演等，弥补课上时间不足的缺点，让每位学生尽心准备，充分展示。

3. 写作能力训练

培养学生的写作能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，是小学语文教学的重点和难点。信息技术的有效使用能让学生乐于表达、易于动笔。教师可以通过多媒体给学生提供图文并茂的写作素材，借助多媒体手段实现习作课的“写生化”。

修改习作时，信息技术的使用也发挥着重要的作用。电子白板为教师指导学生修改作文提供了便利：将学生的例文投影在屏幕上，和学生一起逐字逐句地读。错字别字、标点符号误用、有明显错误的词句一目了然地呈现在每个学生的眼前。教师评价的同时带领学生一起修改，从修改标点符号的使用，到词句的推敲、思路的开拓等实时展示，有利于学生掌握修改的方法，养成字斟句酌、反复推敲的良好习惯。白板的批注和多页功能，还可以随时记录修改中的生成内容，让学生体验到修改的乐趣。

4. 口语交际能力训练

口语交际课上，巧妙地运用信息技术创设情境，呈现丰富多彩的教学信息，能充分激发学生的说话兴趣，使学生想说、敢说、乐说，促进学生思维的发展，提高口语交际水平。如上口语交际课“讲历史人物故事”，笔者是这样安排的：

课前，学生在网上搜集浏览历史人物故事，整理好后试讲，并用手机录下来。通过观看练习视频，发现不足，及时改正。课上，出示单田芳经典评书《薛家将》中薛刚反唐和湖南卫视《声临其境》节目中王劲松给《红色》配音的两段视频，让学生形象、直观地感受声音的魅力，产生试讲的欲望。组内展示时，教师巡视指导，及时抓拍，通过授课助手上传到屏幕，及时鼓励表扬，用身边的榜样带动学生，克服他们上台的紧张和畏难情绪。有了前面的铺垫，学生争相上台展示，故事讲得也很精彩。课后，为了让更多的学生展示，笔者还鼓励学生课下多练习，甚至可以邀请父母或朋友跟自己合作讲故事。把视频传到微信学习群，进行线上讲故事比赛，同学、家长和教师共同鼓励和关注，增强了学生表达的自信心。

三、小学语文教学中利用信息技术的意义

1. 转变知识的呈现方式，让学生的认知变得形象生动

教师认真研读教材、参考书，结合课标和学情制订教学目标，根据需要通过网络收集相关的音频、视频等素材，加以整理和设计教学流程。课堂上教师利用课件、微课等多媒体场景快速“破冰”，让学生融入课堂。课本上的静止画面、文字，被多媒体软件提供的图文、音视频并存的情境所充实，学生的认知也更加形象生动。

2. 创设文本情境，提高学生对文本的理解能力

信息技术的引入能够很好地呈现课文情景，通过音视频的全方位刺激，让学生快速进入课文学习的主题；在破解课文重难点方面，能让学生身临其境地感受作者所处的情境，和作者一起体验、感悟眼前的人、事、景；在情感升华方面，通过多维度感官感受，让学生对当时的情景和社会现象产生深层次理解，与作者形成情感上的共鸣。

3. 构建自主、合作、探究的学习方式

借助互联网，学生可以根据自己的情况选择合适的学习方法和学习内容，并自主进行信息的搜集、整理，提高自学的能力。同时，通过网络教学平台，可以实现师生互动、生生互动的友好学习方式，有助于培养学生的合作精神。

总之，信息技术为我们的教育教学带来了无限的生机和活力。作为语文教师，我们要利用好信息技术，发挥信息技术的优势，让它更有效地融入教学。

（作者单位：山东省德州市经济开发区宋官屯镇沙王小学）

责任编辑：韦素丽