谈谈幼儿美术活动中的“六大解放”

孙馨懿

陶行知先生提出了“六大解放”的教育思想，主张“解放儿童的头脑，使之能想;解放儿童的双手，使之能干;解放儿童的眼睛，使之能看;解放儿童的嘴巴，使之能说;解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会;解放儿童的时间，使之能做自己喜欢做的事”。“六大解放”思想与幼儿园美术教育的理念不谋而合。二者都认为应该在大自然和社会文化生活中培养幼儿，丰富幼儿的想象力和创造力。笔者认为，将陶行知的“六大解放”思想与幼儿美术活动相融合，可以提高幼儿园美术活动的有效性。

一、解放大脑，学会思考

小班幼儿想象天马行空、不受约束，随意的两根线条，他们既可能描述成“螃蟹的两只脚”，也可能解释为“下雨了”。幼儿年龄越小，思维受成人影响越小，看到的世界就越精彩。在美术课堂上，教师可采用多种教学方法，激发幼儿的想象，启发幼儿的思考。

（一）在美术活动中引入主题音乐

在美术课堂上，教师有时会在幼儿创作时播放一些轻柔的音乐。这些音乐节奏舒缓，听上去很舒服，但大多数与创作主题不相符。教师根据教学主题，有计划地搜集音乐素材，在美术活动中播放与主题有关的音乐，可以引导幼儿产生联想，激发幼儿的创作激情。

例如，中班美术活动——刮蜡画《秋天》。幼儿绘画时，教师可以适当加入一些包含秋天元素的音乐，风吹树叶的唦唦声，脚踩在树叶上的窸窣声等。克莱德曼的《秋日私语》就是不错的选择。将音乐与美术活动相结合，创造一个与作品相呼应的音乐环境，让幼儿对秋天有多方位的感悟，可以激发幼儿的创作兴趣，提高创作活动的价值。

例如，大班美术活动——吹画《梅花》。此次活动中，幼儿要利用吸管吹画和手指点画的方法来画梅花，幼儿自主创作的过程中，教师可以播放古诗《梅花》《咏梅》等音乐作品，让幼儿在唯美的意境中进行美术创作，这种做法还有助于提高幼儿的人文素养。

（二）抓住幼儿创作兴趣，多提开放性问题

在带领幼儿欣赏美术作品时，最常见的教学方法是对话法。对话指的是教师、幼儿、美术作品三者之间的相互作用和相互交流。在进行对话式教学时，教师要抓住幼儿的兴趣，多提开放性问题，引导幼儿发散思维，更深刻地理解和认识美术作品中的美。

例如，大班美术欣赏活动——《奔马图》片段。此次美术欣赏活动的目标是带领幼儿欣赏《奔马图》，感受骏马的多种动态，并通过欣赏活动，使幼儿形成对美的整体感受，提高幼儿的观察力，丰富幼儿的想象力。活动过程中，教师提问：“图中画的是什么？”“《奔马图》是用什么材料画的？”“这些马跑的时候，身体有什么特点吗？”“你喜欢这幅画吗，为什么？”

开放性问题能促使幼儿产生想象，培养幼儿的发散性思维。教师在提问时要注意，预设的问题要符合幼儿的认知水平，能够引起幼儿的兴趣。如果提问不能引起幼儿的兴趣，要及时调整提问的内容和方式。一般来说，活动中临场生成的问题更能引起幼儿的注意，教师要及时抓住幼儿感兴趣的话题，开展对话式教育。比如，幼儿觉得《奔马图》中的马“黑乎乎的，不可爱”，教师可以采用开放式提问，鼓励幼儿将谈话延伸下去，让幼儿说出自己的心声。

（三）在评价环节使用趣味取名法

一堂完整的美术课一定有评价环节。幼儿完成美术创作后，教师要表扬幼儿做得好的地方，针对普遍性问题提出改进建议，对幼儿进行适当的单独评价。很多教师也会在评价环节引入互评模式，请幼儿互评最喜欢的作品。幼儿单纯可爱，在互评环节，很多幼儿认为自己画得很好，最喜欢自己的作品。针对这种情况，教师可以改一改评价方式，请幼儿为自己的作品起一个有趣的名字。

在主题为“我眼中的春天”的绘画活动中，我们请幼儿为自己作品起名字。很多幼儿取出了好听的名字，比如“红的花，绿的草”“春暖花开”“小燕子来啦”等。在美术活动中增加这样一个趣味环节，可以让原本枯燥的评价活动变得生动起来。

二、解放双手，学会创作

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”

（一）剪

在剪的过程中，幼儿能通过手、眼、脑协调，从而获得满足感和成就感。从小班开始，就可以让幼儿接触简单的剪纸活动。剪纸可以让幼儿安静下来，专心致志地做手上的事情。教师可以在班级中开展剪画活动，请幼儿将自己喜欢的图片剪下来，再拼贴成一幅新的作品，可以激发幼儿积极动手、动脑的兴趣，发展幼儿的想象力和创造力。

（二）画

有些教师喜欢在美术课堂上出示示范画，幼儿依葫芦画瓢，最后作品墙上的绘画作品小到线条、大到色块都差不多，在这种传统的教学模式中，幼儿不能从绘画活动中得到真正的快乐。教师在开展美术教学活动时，要做好主题设计，为幼儿营造良好的创作环境，让幼儿能够大胆想象、自由表现、画其所爱、画其所想，激发幼儿对美术活动的兴趣。

（三）撕

纸是最简单的材料。小班幼儿喜欢撕纸，但是不懂撕纸的方法，他们撕纸时主要是用蛮力拉扯。教师要循序渐进地引导幼儿，帮助幼儿掌握撕的技巧。以小班撕纸活动“彩色面条”为例。活动开始前，教师引导幼儿：“爸爸妈妈还没吃饭，我们来做些彩色面条给他们吃吧。”之后教师演示撕纸的方法，请幼儿自主练习，将纸撕成长条形的“面条”，“面条”必须粗细均匀，中间不能断开。活动过程中，幼儿的不仅体会到撕紙的乐趣，还锻炼了手指肌肉的灵活性，提高了双手的配合能力。

三、解放眼睛，学会观察

眼睛是心灵的窗户，是汇聚万物的焦点。《3～6岁儿童学习和发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

大自然中的美千姿百态，幼儿可以从中受到自然美的教育。春天，幼儿可以去公园里欣赏竞相开放的迎春花;夏天，幼儿可以去池塘边聆听小青蛙呱呱的叫声;秋天，幼儿可以去小树林里感受树叶落下的静谧;冬天，幼儿可以去户外堆雪人、打雪仗，感受瑟瑟的寒风。大自然和社会生活中的形、情、境，最后都会通过幼儿稚嫩的笔触反映出来。大自然和社会文化生活是幼儿灵感的源泉，也是美术创作的起点。

四、解放嘴巴，学会描述

幼儿到了中班后会有意识地自主绘画。教师要鼓励幼儿大胆地说出自己绘画的内容，请幼儿讲一讲画中的故事或者和绘画内容相关的事情，激发幼儿表达的欲望，增强作品欣赏的趣味性。

区域活动时，幼儿在美工区画了两幅相似的作品。教师请两名幼儿分别讲一讲自己画的是什么，第一个幼儿说：“小公主穿着花裙子，提着篮子要去好朋友家里玩，她的好朋友过生日，她在篮子里放着生日礼物，她想给好朋友一个惊喜。”第二个幼儿说：“我的小公主戴着皇冠，她刚上完舞蹈课回家，她手上拿着一个漂亮的包，包里面放着舞蹈老师送给她的奖品——棒棒糖。”

这两幅画乍一看似乎是幼儿相互模仿的结果，但幼儿分别讲述之后，教师发现幼儿的想象如此不同。幼儿以绘画作品为依据，合理地展开想象，使静止的画面动起来，一幅画就变成了一个故事。

五、解放空间，自由涂鸦

解放幼儿的空间，就是为幼儿提供广阔的创作舞台，让幼儿可以自由地开展创造活动。涂鸦是幼儿表达心情和思考的一种重要方式，幼儿可以自由选题，自由架构。在美术教学活动中，教师要尽可能为幼儿提供广阔的创作空间，让幼儿可以自由涂鸦、尽情表达自己的创意和想法。

某幼儿园为幼儿准备了一辆报废的汽车，请幼儿在汽车上自由涂鸦。面对这样一个庞然大物，幼儿既好奇又兴奋。有的幼儿在轮胎上涂鸦，感受紋理凹凸的汽车轮胎与排笔之间发生的微妙反应;有的幼儿将五颜六色的颜料泼在汽车挡风玻璃上;有的幼儿蹲在汽车引擎盖上进行创作，汽车一下子成为幼儿创作的舞台。

六、解放时间，充分创作

在美术教学活动开展的过程中，经常会出现幼儿还没进入状态，教师就催促着进行下一个活动环节的情况。这种情况下，幼儿无法定下心来好好创作。在条件允许的情况下，教师应适当延长美术活动的时间，让幼儿可以尽情地发挥自己的创意，充分发挥自己的创造性。

户外自主性游戏就是一个很好的例子。幼儿在涂鸦区的时间很长，足够他们挑选自己喜欢的材料，一边构思一边涂鸦，一次涂鸦结束之后，教师会保留涂鸦墙上的作品，等待他们下一次来创作。班级内的美工区也是幼儿创作的好地方，幼儿可以根据自己的需求来挑选各种低结构材料，根据自己的兴趣来选择创作的形式和内容。由于区域活动的时间较长，幼儿可以尝试各种不同的材料，运用各种不同的方法来创作，在活动中能获得较多的满足感。解放幼儿的时间，就是要留给他们足够的时间去创作，使他们的创作不受时间的束缚。

幼儿园美术活动开展的任务是激发幼儿的想象力。教师将陶行知先生的“六大解放”思想运用到幼儿园的美术活动中，能够为设计教学活动提供指导，提高美术课堂的趣味性，有效激发幼儿的想象力，提高幼儿的创造力。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区黎里幼儿园）