信息技术与小学英语课堂教学深度融合与实践

刘建群

【摘要】小学英语教学质量长期受学生兴趣、学生学习能力、教学方法等多方面因素的影响和限制，是影响高质量英语课堂教学的重要因素。然而随着信息技术的成熟及在教育领域的深入探索应用，英语教学创新迎来了全新机遇，相关教学设施的变革和完善，使得教学活动能够变得更加切合学生实际情况，能够让学生爱上英语、学好英语。本文围绕高效率教学导入、知识构建和技能运用、巩固练习等方面，就信息技术与英语课堂教学深度融合的策略展开了探讨，为广大教师提供参考。

【关键词】信息技术;小学英语;知识传授

信息技术与英语课堂教学实现深度融合，能够充分发挥前者的特点、功能与优势，为后者在新时期背景下的创新、优化与改善注入新活力。在高速发展的信息化时代，教师应当积极转变观念，正确认知、对待和应用信息技术，尽量在实践中探索信息化教学模式的可行路径，带给学生截然不同的新体验，让学生能够真正对英语学习感兴趣，并尽可能通过学生易理解、易掌握的方式传授知识，兼顾各方面能力与品质的培养，切实提高整体教学水平。因此，就英语信息化教学展开研究极其有必要。

一、运用信息技术完成高效率课堂导入

课堂导入是课堂教学的基础阶段，也是对教学效果影响极为重要的阶段。良好的、高效率的教学导入，能够在一开始就有效吸引学生的兴趣和注意力，促使他们以饱满的热情、主动的态度参与到学习之中，进而为高质量、高效率教学奠定稳固根基。反之，如果教学导入效率不高，就难以有效吸引学生的注意力，那么学生往往会缺乏足够兴趣与主动性，在一开始就给后续的课堂教学造成了不利影响。在信息技术的支持下，教师一定要充分借助技术优势，完成高效率教学导入，带领学生积极参与到课堂活动之中。课堂导入的关键在于吸引学生兴趣和注意力，而信息技术作为包含文字、图片、音频、视频等多种信息表现形式的技术，往往能够呈现出丰富、生动的内容，进而吸引学生注意力。与传统教学模式中以口语讲述为主的课堂导入相比，基于信息技术的课堂导入无疑更容易激起学生的学习兴趣，更容易提高实际导入效率。教师需要对学生身心特征有充分把握，同时要了解学生实际情况，尤其要关注他们的兴趣爱好、生活情况等，进而在课前准备好相应的信息化资源，为高效率的课堂导入做足准备。然而在课堂导入阶段，教师则要充分利用信息技术优势，让课堂导入环节能够真正做到“先声夺人”，吸引学生并为后续的课堂教学创造良好条件。

例如，在教学六年级英语教材上册Unit 2 Ways to go to school这部分内容时，教师可以利用信息技术准备好相应的课堂导入资源。首先，对学生的居住情况有一个大致了解，根据本市地图对部分学生从家到学校的路线进行描绘和统计，选定几条确切路线。接着，利用空余时间对这些路线上的标志性建筑进行拍照，整理好相应课件。在课堂教学伊始阶段，教师并没有直接带领学生学习教材，而是先向学生展示准备好的课件，利用多媒体课件直观展示学生从家到学校的路线及路上的一些标志性建筑。通过这种方式，学生的兴趣被瞬间激发，他们的学习热情被有效点燃，纷纷主动参与到课堂学习中来，为高效课堂的构建奠定了基础。

二、基于信息技术强化知识构建和技能运用

构建知识体系，运用英语技能，发展核心素养，是小学生在英语学习中的主要任务。教师在实际教学时，必须重点围绕这几点开展课堂活动，致力于构建符合新课程标准的先进课堂，保障实际教学效果，确保学生能够在英语学习中实现英语知识、能力、品质等的综合化发展。然而在教学中融入信息技术，自然也需要利用信息技术重点强化知识构建和技能运用。教师需要贯彻以生为本的基础理念，借助信息技术优势引导学生进行自主学习、探索，重构课堂师生关系，自身主要发挥点拨、指导作用，让学生自由徜徉在英语海洋中并逐步实现英语素养的全面、良好发展。通过多样化的方式指引学生学习，借助信息技术拓展教学内容与方式。以信息技术为基础来对教学内容进行全面丰富与拓展，构建生动具体的教学情境，灵活运用图片、视频等更加贴合小学生身心特征的信息载体，鼓励学生进行自主学习、合作探索，加强英语知识结构体系构建，拓宽学生思维，注重对学生创新思维能力、文化观念、学习能力等的培养，可以让课堂教学变得更为高效。

例如，在教学六年级英语教材上册Unit 3 My weekend plan这部分内容时，教师以多媒体展示常见的周末活动，进而构建与教学主题、学生生活密切关联的教学情境。之后教师再将学生分为多个小组，要求各小组结合教材、多媒体内容进行自主学习、合作探究，总结知识点，并根据所学知识对自身的周末计划进行讨论。最后，各小组需要将他们的讨论结果写在电子白板上，相互分享与交流，进一步深化对英语知识的掌握。而教师则在此过程中进行认真观察，及时在学生遇到困难、出现错误、纪律不佳时进行管理和提供指导，确保学生能够在自主学习中理解基础知识、掌握技能运用要点、发展核心素养。

三、借助信息技术巩固提升练习效果

英语课堂不仅要传授新知识，还要带领学生巩固已学知识，帮助学生纠正错误，进而为之后的教学创造良好条件，促使学生稳扎稳打地实现发展与提升。在英语课堂中的巩固练习阶段，信息技术的优势同样能得到充分体现。借助文字、图像、音频、视频等在内的多种方式，对知识内容进行总结，以生动的形式展现易错内容，对学生的错误和不足进行统计和直观呈现，构建全过程、各方面的教学评价机制等，均是信息技术应用于课堂巩固练习阶段的可行方式，值得在实践中进行尝试与探索。

例如，在教学六年级英语教材下册Unit 3 Where did you go？这部分内容时，教师借助信息技术对学生的课堂表现进行记录，发现不少学生对动词短语的过去式形式及句子“Where did you go last Saturday？”“What did you do there？”的掌握存在一定错误。在课堂教学的收尾阶段，教师展示了不同图片，并带领学生对“took a picture”“rode a bike” “went camping” “went fishing”等动词短语的过去式进行复习巩固，再组织学生进行口语练习，确保学生熟练掌握句型“Where did you go last Saturday？”以及“What did you do there？”。

四、依托信息技术拓展英语教学内容

随着素质教育的深入实施，英语科程的学习不能停留在单纯知识的传授层面上，而是要进一步拓宽学生的学习视野，持续加大学生的知识储备。因此，教师不妨借助信息技术的优势，运用多媒体设备来丰富拓展教学内容，适时在教学中穿插一些文化背景的讲解，让学生有目的感悟世界文化的多样性和丰富性。

例如，在教学五年级英语教材下册Unit 3 My school calendar有关知识点时，我们可以提前让学生去搜集有关Thanksgiving、Christmas等方面的知识与风俗，然后带入课堂与学生一起分享。此时，教师可以利用多媒体设备播放有关Thanksgiving、Christmas的视频，引导学生进一步认识外面的世界，感悟当地节日的气息和氛围，从而有效增长學生的知识储备。

综上，对信息技术进行合理应用可以显著提高英语教学水平，引导小学生自主、积极地探索英语魅力，实现知识、技能、能力、品质等的综合化发展。教师应当以创新教学观念为基础，不断进行自我学习与提升，提高自身信息技术素养，掌握信息化教学理论与方法，在教学实践中始终围绕学生探索行之有效的信息化教学模式，打造优质课堂。

参考文献：

[1]朱金峰.信息技术与小学英语课堂教学的深度融合[J].文理导航（下旬），2021（4）：13，15.

[2]叶倩.现代信息技术与小学英语教学深度融合的实践探索[J].校园英语，2020（41）：227-228.