高校英语“课程思政”资源库建设研究

林芸 宋艳萍

[提 要]项目组对国内高校英语“课程思政”资源库建设研究现状进行了分析，探讨了资源库建设的价值，提出了资源库建设的原则，明确了资源库建设的“三八三”模式：三大层次（课程特色、学生特色、学校特色），八大模块（中国文化、中国道路、中国外交、中国制造、行业文化、江西航空文化、赣商文化、江西红色文化），三大课堂（第一课堂、第二课堂、社会实践）。提出了高校英语“课程思政”资源库成效检验方案，通过师生合力联动，提升学生英语应用能力、提高学生思想品德素养，使学生能够更好地服务社会、报效祖国。

[关键词]高校英语;课程思政;资源库建设

[作者简介]林 芸，江西经济管理干部学院教授，研究方向为英语教学法、赣商文化研究;宋艳萍，江西经济管理干部学院教授，研究方向为英语教学法。（江西南昌 330088）

[基金项目]江西省社会科学基金项目“高校英语‘课程思政资源库建设研究”（20JY05）

从2016年12月开始，“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的教育理念逐步进入大众视野，如今更是各界关注的焦点。目前，“大思政”和“全科思政”的理念已经深深浸润到各级、各类、各科教育者的头脑当中。在此过程中，外语界积极行动，纷纷展开研究，将英语教学与思想政治教育有机融合起来，从而实现三全育人。但是由于现代社会信息量急剧增长，教材开发及教学跟进相对滞后，教师个人获取及整合资源手段相对有限等原因，对于教师而言，如何高效准确地选取恰当的思政资源的问题日益凸显，高校英语“课程思政”资源库建设工作因此提上了议事日程。

一、高校英语“课程思政”资源库建设研究的价值

高校英语“课程思政”资源库建设研究无论是在学术上还是在应用上都极具价值。表现为以下方面：

（一）学术价值

高校英语“课程思政”资源库建设在一定程度上能够丰富和完善思想政治教育学范畴体系，增加和拓展思想政治教育理论的深度与广度，提高和增强思想政治教育的针对性和有效性。

（二）应用价值

1.有助于构建高效安全可靠的资源库

高校英语“课程思政”资源库的建设可以保证思政元素的真实性、安全性、可溯源性，同时便于在各類元素之间缔结公开、透明的关联，最终汇集丰富高效、安全可靠的思政元素资源。

2.有助于教师保证课程思政融入质量

高校英语“课程思政”资源库的建设能够解决教师个人在备课过程中寻找思政元素的困难及个人视野不足的问题，从而能够因专业而异，因班级而异，因人才而异开展教学，有效提高思政元素融入备课效率，保证英语课程思政元素融入质量，推动高校英语课程思政建设的稳步发展。

3.有助于发挥英语课程教学的育人功能

高校英语“课程思政”资源库的建设和使用能够为学生们在英语学习中提供蕴含丰富中国文化元素的材料输入平台;激发学生学习兴趣，满足不同学生的学习需求;引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信及文化自信;促进高校英语教学的育人功能的达成。

二、高校英语“课程思政”资源库建设研究现状综述

（一）文献量分析

项目组以“英语+课程思政”为主题词在中国知网上进行文献检索，发现截至2021年8月6日，共计公开发表相关文献1829篇。其中最早的文献是李丹于2017年12月发表的论文《体验商务英语课程思政研究》，该文首次提出应将思想政治教育与商务英语教学有机结合。随后在2017年1篇的基础上，2018年公开发表文献46篇，文献发表量从个位数上升到十位数;2019年250篇，从十位数上升到百位数;2020年发表的文献为2019年的3倍多，剧增到875篇;到2021年8月，已有657篇。各年度的文献量一方面表明了学者们对该主题的关注日益增多，另一方面也表明经过一段时间的积累，学者们在英语课程思政元素融入方面有了更多的思考和收获。

再以“英语+课程思政+资源库”为主题词在中国知网上搜索，发现53篇相关研究文献，发文量年度分布如表1所示：2018年文献量1篇，2019年3篇，2020年增加到21篇，2021年截至8月6日为止数量为28篇。其中1篇是北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊文献，为熊田兰于2021年5月发表在《继续教育研究》上的《基于学习强国平台上的大学英语“课程思政”资源开发探索》。从表1可以看出，从2018年至2021年近四年期间，国内学者对于“英语+课程思政+资源库”的应用研究呈现上升的趋势，研究成果总体逐年增长，但是成果总量和CSSCI核心论文数相对薄弱，存在较大的深入研究空间。

（二）关键词共现分析

关键词共现是指同一篇文章中同时出现两个或多个关键词。研究频次较高的共现关键词可以体现出相关主题的重点和热点。项目组对以上53篇文献开展分析，得到关键词共现图谱。最大节点为课程思政（45），其次为大学英语（18）、大学英语课程（9）、高职英语（8）、高职英语课程（6）、高职公共英语（6）、思政建设（5）等，并在这些主要主题上辐射了三全育人（4）、实施路径（3）、教学模式（3）、资源库（3）、模因论（2）、智慧教室（2）等次要主题。由此可见，目前的“英语+课程思政+资源库”相关研究还处在起步阶段，主要聚焦在高校英语课程的课堂教学中，且主要聚焦在教学模式、教学方式及教学方法上。

（三）文献作者分析

项目组对53篇文献进行分析，从“英语+课程思政+资源库”为主题词的文献作者分析图可以看出，目前只有邢台职业技术学院卢魁老师发表了两篇相关文章，其他学者均为1篇。由此可见，对该研究方向关注的学者较多，研究的深入度有待加强。

（四）下载量及被引频率分析

下载量及被引频率在一定程度上能够表明该文献被其他学者的认可程度。目前部分文献下载量和被引频次较高，被引5篇以上文献具体情况如表2所示。对相对高频次被引文献及其他被引文献分析可知，学者们主要从以下四方面对资源库建设开展了研究，提出了资源库建设的思路和方向。一是资源库主题研究。如中华优秀价值观和社会主义核心价值观主题;系列遗产主题如中国非物质文化遗产和中国物质文化遗产;系列人物主题如中国历史人物及故事和中国当代人物及故事;系列节日主题如中国传统节日及民俗;系列发展主题如当代中国智慧和当代中国新发展。二是资源库类型研究。如网络来源音视频、微课视频、教学设计、教学课件、配套练习等;整合《学习强国》中的丰富素材，丰富和充实思政元素。三是资源库搭建。通过关键词搜索进行网络查找，收集筛选相关视频及文献资料并搭建网络教学资源库，将学习资料整理成学习包，通过职教云平台推送给学生。教学团队在集体备课通过头脑风暴积累思政素材，将单个的思政元素有机整入英语课程思政教学资源库，使分散的资源转变为集中的资源，无序的资源转变为有序的资源。四是资源库管理。加强大学英语思政教育的资源建设和管理力度，构建思政教育影视资源库、文学资源库、英语文章语段库等。并将数字化处理后的课程思政资源库接入校园网，库存资源同时以其他形式对外借阅、开放。

综上所述，专家学者们的研究在一定程度上对高校英语“课程思政”资源库建设提供了参考，对本项目研究具有较大启发。但由于该方向研究起步较晚，可借鉴经验不多，且大多数资源库还处在建设过程中，其中大部分又侧重在从课堂教学角度对资源库建设进行构建，对作为学习主体的学生、学习承载地的学校，未能进行进一步的相互连接和深入思考。“育人”是高校英语教学的初心，“育才”是各地政府对当地高校的期许，高校英语“课程思政”资源库建设在这两个层面的不足，为本课题提供了研究空间。

三、高校英语“课程思政”资源库建设研究原则

项目组在前人研究基础上，提出高校英语“课程思政”资源库建设原则如下：

（一）科学性原则

科学性是建设资源库的首要原则。作为服务教学的资源，资源库内容必须科学准确。要求资源库内容来源科学、选用科学，因此，对资源库构建人员的素质要求较高。

（二）标准性原則

无规矩不成方圆。资源库的开发设计必须遵照一定公认的规范标准，从而便于资源库搭建后，库内资源查询方便、共享简易、增补有序、管理有效。

（三）动态性原则

资源库从来不应该是一成不变的。动态化一是指素材的及时更新。资源库素材只有不断与时俱进，才能提高资源利用的有效性和针对性。二是指素材性质的动态化。集音频、视频、动画、文本为一体的资源库，才能得到年轻学生的青睐。

（四）共享性原则

资源库建设应该打破时空限制，通过第一课堂、第二课堂及学生社会实践活动等多样的形式将资源分享给本校及外校师生，分享给学校以外的人民群众，如社区民众等。

四、高校英语“课程思政”资源库建设模块

项目组开展高校英语课程思政研究已有多年，从理论到实践，再从实践到理论，不断丰富、积累、凝练高校英语课程中蕴含的思政元素，初步形成了可复制、可推广的高校英语“课程思政”资源库建设“三八三”模式，具体如表3所示。

（一）三大层面

第一个“三”为三大层面：课程特色、学生特色、学校特色。从课程特色出发挖掘思政元素，注重文化育人、增强四个自信;从学生特色出发挖掘思政元素，促使家国情怀、职业素养养成;从学校特色出发挖掘思政元素，突出地域文化，学校自身文化，服务地方发展。

（二）八大模块

“八”为八大模块：其中四大模块为总结归纳前人从课程特色层面挖掘的思政元素，为我所用;另外四个模块为从学生特色及学校特色两个层面挖掘补充的其他思政元素，开拓创新。以基于学校特色的三大模块构建为例。

1.江西航空文化模块

江西经济管理干部学院从2019年开始响应江西省委省政府号召，全力打造江西飞行学院，也即是全国三所航空类院校（天津中国民航大学、四川广汉中国民用航空飞行学院、江西飞行学院）之一。经过多年努力，学校航空文化日益浓厚。为此，项目组归纳了江西航空文化模块。

2.赣商文化模块

江西经济管理干部学院作为江西省领导干部专业化能力培训主阵地，一贯秉持文化服务社会的理念，努力践行大学要传承优秀文化的使命，并将传承赣商优秀文化作为学院特色，开展了形式多样的赣商文化社科普及活动。江西省赣商文化研究基地落户学校，学校赣商文化馆也被成功评选为江西省科普基地。为此，项目组打磨了赣商文化模块。

3.江西红色文化模块

江西经济管理干部学院位于江西红色热土上，红色传统源远流长。南昌、赣州、抚州、景德镇……无论哪个地方，人们都能娓娓道来无数动人的红色故事。学校牢记习近平总书记“推进红色基因传承”的重要指示，切实把红色基因融入新时代党的建设当中，融入新时代教学工作当中，让红色基因在红土地得以薪火相传。为此，项目组总结了江西红色文化模块。

（三）三大课堂

第二个“三”为三大课堂：第一课堂、第二课堂、社会实践课堂。通过三大课堂联动，弘扬主旋律。

1.第一课堂

第一课堂为主阵地。通过英语课程教案修订、英语课程考核改革、教学方式改革、教学方法改革等，打造高校英语金课，贯彻思政育人。

2.第二课堂

第二课程主要包括课外活动、各级各类比赛等。如用英语讲好江西红色故事演讲比赛、翻译比赛、口语比赛、歌咏比赛等。比赛中思政元素的融入让学生在日常生活中也能够启迪思想，升华精神。

3.社会实践课堂

社会实践课堂主要包括寒暑假的文明志愿活动、社会服务活动、社会调查活动等。如落实全国语言文字会议部署，组织学生参加“经典润乡土”活动，深入乡村中学开展红色经典诵读、展演互动，引导青年大学生牢记青春使命，在活动中不断提升专业技能，传播正能量。

五、高校英语“课程思政”资源库成效检验

高校英语“课程思政”资源库建设是否成功应以应用成效进行检验。项目组坚持定性分析与定量分析相结合来判断建设成果。除了注重考核学生英语技能水平是否提高，还强调学生德育意识是否提升、学生积极向上精神风貌是否鲜明。项目组近年来的考核结果令人满意。

（一）定量分析

学生英语技能水平显著提高。近五年，我校学生共获相关省级奖励近30项。在全国大学生课外学术科技作品竞赛（江西赛区）、全国英语演讲大赛（江西赛区）、江西省职业院校英语口语技能竞赛、江西省高职高专写作大赛、江西省翻译大赛、江西省口译大赛中表现优秀。

（二）定性分析

以文法学院为例。文法学院学生多次赴学校定点扶贫村开展义务支教、爱心捐助等社会实践活动，以青春力量为脱贫攻坚助力;疫情期间，学生积极参加疫情防控志愿服务，用实际行动诠释了当代大学生的责任与担当;近三年，文法学院学生入党积极分子人数更是逐年递增。

五、结语

高校英语“课程思政”资源库建设作为一个较新的研究方向，无论是资源库模块组成，还是资源库应用方式、资源库应用成效检验等方面还远远不够成熟，需要各专家学者不断在理论应用及教学实践中弥补不足、总结成果、提高水平。最为重要的是，不能为了课程思政而强行融入思政元素，应在学生的学习及生活中润物无声般有机渗透思政元素，从而真正达到育人育才的目的。

[参考文献]

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[4]熊田兰.基于《学习强国》平台上的大学英语“课程思政”资源开发探索[J].继续教育研究，继续教育研究，2021，（5）.

[5]张巨武.《大学英语》“课程思政”教学改革研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2020，（1）.

[责任编辑：马丽莎]