当前背景下网络教学在骨科教学的探讨与思考

林义才 罗颖丽

[摘 要] 新型冠状病毒肺炎疫情极大地影响并改变了全国各级院校的教育教学模式，为贯彻落实中央防疫方针，响应教育部“停课不停教、停课不停学”号召，全国各级院校顺应形势，改变传统线下面授教学模式，积极转换为线上网络教学，各式各样的网络教学呈井喷式发展。经过新冠肺炎疫情期间的高速发展和大量应用实践，网络教学模式展现出其独特的优势，但也暴露出一些不足之处。通过探讨网络教学模式在骨科教学的应用，分析总结其优势和不足，以期为骨科教学模式的后续发展提供依据和思路。

[关键词] 新冠肺炎;骨科教学;网络教学

[基金项目] 2018年度广西卫生和计划生育委员会自筹经费科研课题“紫檀芪抑制软骨细胞凋亡对骨关节炎保护机制的研究”（Z20180944）

[作者简介] 林义才（1988—），男（仫佬族），广西罗城人，医学硕士，广西医科大学第一附属医院骨关节外科主治医师，主要从事骨与关节疾病研究;罗颖丽（1988—），女，广西凤山人，学士，广西医科大学第一附属医院麻醉科主管护师（通信作者），主要从事护理理论及教学研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）34-0147-04    [收稿日期] 2021-05-26

一、引言

2020年是讓人刻骨铭心的一年，新型冠状病毒肺炎疫情打破了春节的欢乐气氛，彻底改变了人们的日常生活和工作学习方式。随着疫情形势不断升级，全国各级院校严格执行国家疫情防控方针，延迟开学，为了确保教育教学工作的延续性，教育部发出了不能因疫情而停学的指示。在这一特殊时期骨科教学如何能顺利进行并确保教学效果是师生面临的一项重大挑战。网络教学顺应形势得到了广泛应用和快速发展，在大量的教学实践下，各教学院校取得了丰富的教学经验和教学成果，但也暴露出网络教学模式的一些不足。本文就新冠肺炎疫情背景下，网络教学模式在骨科教学中的优势与不足进行探讨分析。

二、新冠肺炎疫情背景下骨科教学面临的挑战

骨科是一门庞大、复杂又特点鲜明的学科，具有众多的亚专科，知识点多而杂，涉及解剖、炎症、外伤、畸形、肿瘤、电生理等内容，各组成部分有交叉融合，专业性强，教学难度大，学生的学习积极性和效果也受影响[1]。因此，要取得良好的骨科教学效果对教师和学生都是一项挑战。传统的线下教学主要是教师言传身教的面授教学模式。新冠肺炎疫情改变了这一教学模式，按疫情防控的要求，全国各级院校延迟开学，在新冠肺炎疫情防控特殊时期，为了保持教学的延续性，保证教学进度，实现“停课不停教，停课不停学”的目标，网络教学模式成为这一特殊时期的最佳选择。

网络教学是将传统教学模式与网络技术相结合的新型教学模式[2]。随着科学技术水平的飞速发展，依托信息技术的进步，经过多年的摸索实践，网络教学已经成为医学教育的一个重要组成部分，是传统面授教学模式的辅助、拓展手段[3，4]。在新冠肺炎疫情的冲击下，网络教学模式成为医学教育的主要形式甚至是唯一形式，给教师和学生带来巨大的挑战[5]。

三、骨科网络教学模式的优势

（一）网络教学形式多样，方式灵活

随着网络信息技术、多媒体技术、远程教育技术和数据库技术的飞速发展和日益成熟，有众多的网络教学途径可供师生选择[6，7]，形式多样，品类繁多。例如慕课（MOOC）、腾讯会议、学堂在线、好大学在线、超星学习通、智慧树、课堂派、U校园等。各平台拥有不同的技术和特点，极大的丰富了教学手段，各高校可依据自身教学任务特点和教学习惯灵活自主选择一项或者多项适合的网络教学平台进行线上教学，有利于教师依据自身特点充分发挥教学优势[8，9]。

（二）打破时间与距离的限制

网络教学模式将教学内容通过网络传输，教学不受时间和距离限制，学生和教师可自主选择教学时间和教学地点，无须传统线下面授教学时的集中聚集。尤其是居家隔离时期，教师和学生在家即可进行网络教学，保证了学习时的隔离环境，充分执行防疫方针，确保能有效完成既定的教学任务和目标[ 10 ]。

（三）不增加学生的学习成本

通过网络教学，学生利用电脑或者手机通过网络教学平台收看教师的直播或者录播课程，操作简单便捷，不需购买额外或特殊的教学设备，不增加学生的经济支出。各类教学课程都通过网络传输向学生教学，可避免学生因学习不同的课程而反复奔波于家庭与学校之间，节约学生的时间成本[ 10，11 ]。

（四）有利于学生自主学习能力的培养

传统的线下面授教学模式，教学方法、教学时间、教学地点等都由教师在开学初制定完成。而在网络教学模式下，教学方式更灵活，内容更丰富，学生不再按教师制定好的课程安排按部就班地被动学习，而是需要依据自身对各知识点掌握的实际情况，制定个性化的学习计划，合理安排学习环境和学习时间，积极主动地完成学习任务，锻炼学生的统筹规划能力，有利于学生自主学习能力的培养[ 12 ]。

（五）提供多种学习方式

骨科是一门庞大而复杂的学科，比邻关节错综复杂，需要较强的空间立体感，各组成部分又交叉融合，需要学生具有较强的形象思维与抽象思维，有一定的学习难度。在网络教学模式中，在讲解重点难点部分时，教师可充分运用图片、视频、3D动画等方式吸引学生的注意力，提高学生的学习热情和兴趣，帮助学生对知识点的理解掌握[ 13 ]。网络教学也改变了传统课堂固定式的40分钟教学模式，可将知识点拆分为几次时长较短的课程，避免学生因上课时间较长而出现注意力下降、学习热情低落等负面情绪。学生面对疑难问题或有疑问知识点，可发挥主观能动性，通过放缓播放速度、暂停、截图、放大或者重复观看等方法帮助加深理解，还可以参考其他网络教学平台的相同课程，或者通过网络查阅相关的资料帮助理解，在培养学生独立思考的同时，提高教学效果[6]。