图形图像处理课程架构研究

赵旭

摘 要：图形图像处理课程是非常重要的软件类基础课程，对于计算机学习来说具有重要意义。文章从分析课题背景入手，阐述了整体性学习法在图形图像处理课程中的具体运用，给出课程设计与实施具体方法策略，以促进图形图像处理课程教学质量的提升，科学、合理地设计课程结构，在有限的时间内帮助学生掌握基础知识，提升技能水平，重塑学习自信心，提高解决问题的能力，为学生后续专业课程的学习打下良好基础。

关键词：图形图像处理;课程架构;整体性学习法

一、课题背景

计算机基础教学中的图形图像处理课程是动漫专业非常重要的基础课，这门课程以教授Photoshop软件为主，一般安排在学生进入大学后的第一个学期，是学生未来学习其他专业课程的基石。当下常用的设计软件大都属于Adobe系列软件，所以，学好本课程有利于学生更好地开展对AI（Adobe Illustrator）、AN（Adobe Animate）、AE（Adobe After Effects）等软件的学习。但是从以往的调研结果来看，70%至80%的学生没有接触过Photoshop软件，20%左右的学生对电脑的使用不够熟练，极个别学生在大学之前没有接触过电脑，以至于对键盘的使用都非常生疏。同时，部分学生还存在学习能力相对较弱的情况。因此，如果没有较好的学习方法引导学生进行学习，部分学生很可能会丧失学习兴趣。图形图像处理课程非常重要，面对基础较为薄弱的学生，教师想要在有限的时间之内获取较好的教学成果，必须要采用科学的学习方法，而运用整体性学习法可以逐步引导学生完成学习任务。

整体性学习法是斯科特·扬在《如何高效学习》一书中提出的，它强调知识之间的联系，是一种综合性学习法。学习者通过运用大脑里丰富的神经元网络吸收、整合信息，将一个知识与另一个知识相关联，构建起一个知识网，从而实现对知识的完全理解与轻松驾驭。这不是单纯的机械性学习，而是一种通过不同角度和途径来完成的知识的构建，将新旧知识相联系，从而形成一个巨大的知识网络。对图形图像处理课程来说，整体性学习法具有很好的实践效果，可以有效帮助基础相对薄弱的学生高效、快速地完成课程的学习，从而使学生树立信心，为学生在大学期间学好其他课打下基础。

二、整体性学习法在图形图像处理课程中的

具体运用

整体性学习法分六个步骤：第一是获取，即获得信息;第二是理解，即理解信息的具体意思;第三是拓展，即将零散的知识点联系起来;第四是纠错，即在实践中不断“反刍”，纠正自己在认知上与技术上的错误;第五是应用，即将学到的知识不断运用到实践中;第六是测试，即在测试中不断检验自己，目的在于及时找出并解决当前存在的问题。笔者根据这六个步骤，将图形图像处理课程的学习分成四个阶段。第一阶段，认识并了解软件。这一阶段对应的是整体性学习法中的获取和理解步骤，由教师讲授、演示如何使用软件。第二阶段，开展大量练习。这一阶段对应的是整体性学习法中的理解和拓展步骤。教师引导学生针对各个知识点的不同案例开展大量练习，从而促使学生熟练掌握知识。第三阶段，自主思考现实已有案例。这一阶段对应的是整体性学习法中的拓展、纠错及应用步骤。根据现实已有案例，在给出具体实施步骤之前，由教师引导学生自主思考实现原作品最终效果的多种操作方法，并付诸实践。第四阶段，联合不同学科创作作品。这一阶段对应的是整体性学习法中的应用与测试步骤。由教师拓展讲授编排、绘画原理等设计理论知识，分析优秀作品的设计原理，并安排学生根据设定的主题开展原创设计。四个阶段层层递进，使学生从简单到复杂、从抽象到具象，开展图形图像处理课程的学习，从而在一定程度上减少基础薄弱学生的学习焦虑。

三、课程设计与实施

图形图像处理课程贯穿学生大一的整个上半学期，该课程在前期比较注重教授学生如何使用软件，中期则比较注重培养学生的自主思考能力，后期注重引导学生进行自主创作。笔者结合图形图像处理课程的四个学习阶段以及该课程在前、中、后期的不同侧重点，最终将学习内容安排为72个课时。下面分别从前、中、后期三个阶段来说明如何将认知了解、大量练习、案例复刻、作品原创四个步骤贯穿整个课程。

（一）在前期垒实基础

善用教学资料，课本是学生学习的第一手资料。笔者选用的是清华大学出版社和北京交通大学出版社联合出版的《Photoshop图形图像处理实用教程（第2版）》。这本教材既有步骤又有理论知识点，非常适合零基础的学生学习。一般情况下，笔者会根据书本中的案例进行演示。比如在使用选区工具进行图像选取时，就先让学生用魔棒工具将抠出来的蝴蝶元素放置在电视机广告之中，通过比较容易出效果的小案例激起学生的成就感。然后再将其他较为难理解的抠图工具依次展示给学生，同时让学生体验练习。最后再进行理论梳理，讲授各个工具的不同特性以及适合的图像特点。在学生基本掌握这部分知识后，教师再选取补充案例让学生进行练习，及时帮助学生巩固所学知识。

根据多路径的学习方法，首先，应要求学生严格按照教材步骤执行案例，这样有参考、有依据，也可以让学生快速看到学习效果，同时也容易帮助学生掌握实践步骤。其次，教师可以将操作步骤录制下来分享给学生，使学生在对书本内容产生疑问时可以通过参考教师的视频内容理解知识，建立学习的前后统一性，提升学习效率，同时也在一定程度上减轻了教师的负担。再次，要求学生记录笔记。学生可以在记录笔记的过程中加深记忆，从而更好地掌握知识点。最后，根据安德斯·艾利克森和罗伯特·普尔在《刻意练习：如何从新手到大师》一书中提出的学习观点，笔者认为教师应通过先进的练习方法引导学生积极突破自身的舒适区，加深记忆，并最终形成自身的持续监督检查机制，促使学生逐步加深学习深度。

（二）在中期打开思维

在完成基础知识的学习之后，教师应根据学生的专业背景设置大量的案例临摹，挑选角色设计、场景设计、产品包装设计、海报设计、书籍设计等多方面的设计案例，让学生练习。教师也可充分利用互联网平台中的各个实战案例，将这些实战案例的设计步骤演示给学生，帮助学生进一步构建知识结构，并使学生从中学习不同的操作方式。然后，教师再分享一些同类型的没有带操作步骤的案例给学生，让学生自主思考如何实现设计效果以及有几种方式可以实现设计效果，促使学生在不断尝试的过程中不断检查自己的思维模型是否正确。

沿用刻意练习的学习方法，教师可以让学生开展小组讨论，在小组讨论中分享自己完成案例的思路。同时，教师还可以引导学生通过运用费曼学习法检查自己的设计思路是否存在问题，并促使学生在交流中获得解决问题的办法，提升学生解决问题的能力。

（三）在后期开展个人创作

经过前期、中期两个阶段的打磨之后，学生的软件使用水准基本上会有一个质的飞跃。同时，通过大量的案例积累，学生也在一定程度上提升了自己的设计审美。这时，教师应向学生分享一些广告、海报、角色等的设计技巧，为后期课程的学习做好铺垫，并准备好相关设计主题让学生自主创作。相对前、中期而言，这一阶段的学习难度是比较大的。因为部分学生缺乏设计理论基础，其作品效果可能不如预期，但这也会在一定程度上激发学生在本阶段的学习兴趣。这个阶段属于课程教学的最后一个阶段，教师应对学生进行全方位的综合性指导，不能局限于软件使用方面，同时也要分析学生在设计方面的优缺点，并提出改进意见。这也是对学生学习成果及教师教學成果的检验。

四、结语

整体性学习法对图形图像处理课程的意义十分重大：一是有助于学生巩固知识基础，帮助一部分基础相对薄弱的学生积极开展学习，使这部分学生可以更熟练地掌握软件的使用技巧，有利于为学生之后课程的学习打下牢固的知识基础;二是有助于学生提升学习素养及自学能力，促使学生在遇到问题时主动思考，运用多种思维方式找到问题答案;三是有助于学生学习相关专业的其他课程，学生在学习其他软件时也可用类似的方法解决问题，一学多用。高效的学习方法对学生的学习有极大帮助，教师应积极探寻科学的方法和设计课程的整体结构，帮助学生重拾对学习的兴趣，树立其学习信心，促使其未来其他专业课程的学习变得更加高效。

参考文献：

[1]扬.如何高效学习[M].程冕，译.北京：机械工业出版社，2014.

[2]艾利克森，普尔.刻意练习：如何从新手到大师[M].王正林，译.北京：机械工业出版社，2016.

作者单位：

广州科技职业技术大学