职业精神融入高职思政课教学的实践探究

陶荣兵

摘  要：职业精神包括职业道德、职业技能、道德品质。思想政治课程与职业精神教育具有较高的契合度，二者都期望培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。因此，高职院校应探究学生职业精神融入思政教学的途径，以推动高职教育积极发展和革新。本文分析职业精神教育内容和学生职业精神融入高职思政课教学的意义，期望为职业精神融入高职思政课教学提供参考意见。

关键词：职业精神;高职院校;思政课;教学

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）28-0158-03

新时代，学生内外兼修才能推动我国经济结构逐渐优化和革新。虽然高职教育在发展过程中一直注重培养学生职业精神，但如何将思政课程与职业精神培养进行有机融合，一直是高职院校重点关注的问题。二者融合能有效形成高职院校办学特色，促进职业教育积极发展，更能使高职教育达到新的高度。对传统融合模式进行适当改革与优化，能助力高职院校长远发展。

一、职业精神教育内容

职业精神教育包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能[1]。职业理想是学生所希望达到的职业成就高度，是高职学生树立的目标，但高职学生不一定有能力达到这一高度。积极加强职业精神教育能使高职学生全面了解社会需求，更有利于学生未来达成职业理想。职业态度将决定学生最终发展结果，良好的职业态度是好的开端。职业精神教育会引导学生树立正确的人生态度，能让学生将命运掌握在自己手中。职业责任是指学生在工作过程中需要承担的责任，具备责任意识的从业者更容易受到信赖，也更容易取得成功。职业技能是学生的立身之本，更是职业院校的立身之本。

二、学生职业精神融入高职思政课教学的意义

（一）提升思政教育实效性

思政教育与职业精神教育息息相关，二者融合可相辅相成，共同进步。强化职业精神教育能使学生在思政教育展开过程中，提升职业核心素养，也能使学生在实践中践行思政理论[2]。职业精神教育属于思政教育的载体。很多学生在思政教育学习时，不能正确认知思政魅力，认为思政理论“假、大、空”。将职业精神教育融入思政教育，能使学生在实践中感受思政教育的特殊魅力，这能有效提升思政教育实效性，更能使高职院校学生职业核心素养增强，为其未来就业和创业奠定基础。高职院校在思政教育工作开展过程中，注重培养学生职业精神，能增强学生责任意识和爱国意识，为培养优秀社会主义接班人奠定基础。

（二）符合人才发展需要

互联网的普及为人们工作、生活、学习带来诸多便利，但同时也带来诸多挑战，如一些高职学生沉迷网络。现阶段社会就业竞争较大，沉迷网络容易使其在成长过程中迷失。思政教育能引导学生树立正确人生观、价值观、道德观，也能增强学生辨别能力[3]。将职业精神教育融入思政教育，可在理想信念教育中锻炼学生吃苦耐劳精神，从而提升学生就业率。由此可见，职业精神教育与思政教育息息相关，二者融合能为学生成长提供全新契机，更能优化传统教学模式，使思政教育脱离假大空状态，符合人才发展需要。

（三）契合社会发展需求

虽然高职学生多已成年，但这些学生尚未步入社会，其人生观和价值观都尚未成熟。这一阶段，学生的生活阅历和经验不足，很多学生不能自主认知职业结构。加强职业精神教育能增强学生责任意识和责任素养，并使学生有能力抵御不良思想诱惑，确保学生向正确的方向不断发展和进步。职业精神教育需要思政教育引领，由思政教育引领的职业精神教育，更注重培养学生综合素养，也更关注学生道德品质。二者融合能培养企业需要的时代新人。而高职思政教育和职业精神教育融合时，会针对性了解企业需求，积极培养应用型人才[4]。

三、学生职业精神融入高职思政课教学的实践策略

（一）优化教学理念，创新教学内容

思政课教师作为一线教育工作者，只有具备较强的综合素养及综合能力，才能推动职业精神教育与思政教育的深入融合，突破原有教学思维壁垒，引导学生积极健康成长[5]。首先，思政课教师应积极提升自我，不断与其他专业教师沟通和互动，二者有效互动既有利于大思政教育格局的构建，又能促进思政教育拓展，确保职业精神教育在思政教学中的全方位融入;其次，思政教师应积极关注学生就业状况，如此可以对学生的就业规划进行科学指导，还能根据社会发展趋势，提升学生职业核心素养;再次，高职院校可积极与企业进行合作，共同优化思政教学内容，优化思政教材能确保现阶段职业精神教育与思政教育的巧妙结合，也能对学生的职业道德精神进行针对性培养，以提升学生社会适应力;最后，根据学生发展需要，打造个性化思政教学内容，例如，教师可引导学生了解学校历史、行业相关名人，并构建校友文化，使学生认知职业精神教育及政教育重要性，从而推动二者有机融合[6]。

（二）强化实践教学，优化考核方式

思政教育发展过程中，需优化理论与实践教学比例，以确保学生综合全面成长[7]。首先，高校应引导学生在实践过程中，践行思政相关理论知识，以确保学生加强对思想政治内容的全方位掌握，例如，学生社团组织志愿者活动，引导学生增强奉献意识和责任意识，促进学生责任感提升;学生还可以在假期到专业相关企业，进行实践调查，实践调查能使学生了解自身薄弱点，并进行针对性学习，也能使学生在企业中感受企业文化魅力，从而增强敬岗爱业精神。其次，教师可利用课堂教学环节与学生展开互动，通过互动了解学生个性特点，并为不同层次学生制定个性化培养方案，以确保增强学生理论知识掌握能力。最后，思政课教师可优化传统考核模式，在考核评价中融入学生日常学习状况、课堂互动情况、出勤率、实践课程完成情况等。教师将过程性评价及诊断性评价相融合能优化评价结构，并在了解学生综合素养时了解学生综合能力，以确保学生在学习思政内容时重视职业精神教育。例如，考核过程中可引导学生了解企業家，并分析其职业精神对其创业的影响。

（三）改进教学方法，丰富教学手段

信息化时代，高职思政教育只有借助信息技术改进教学方法，丰富教学手段，才能确保职业精神教育在思政教育中的全方位融入[8]。首先，构建线上教学平台，线上教学平台中应包括思政教育天地、职业核心素养培育天地。学生可根据发展需要，利用碎片化时间探究思政教育中存在的职业精神，并以此提升自主学习能力。思政教育和职业精神教育不能局限于课堂，应利用互联网随时随地向学生推送相关内容，确保隐性教育与显性教育相结合，从而保证学生综合健康成长。其次，利用信息化手段，展开案例式教学、情景式教学、探究式教学、问题式教学，教师可根据学生特点选择适当的教学模式和教学内容。本文以案例教学法为例，教師可根据学生特点和解决问题的能力，为学生选择与生活相近的案例，并引导学生分组探讨和解决相关案例。分组学习能使学生提升团队合作能力、协调能力、沟通能力，更能使学生在探究过程中，拓展思维视野。教师在案例中巧妙融入职业精神教育，能使学生在探究中感受职业精神教育魅力。

（四）加强产教融合，优化就业指导

产教融合是提升学生实践能力、创新能力，优化就业指导的最佳手段。首先，高职教育在发展过程中，可将企业文化融入思想政治理论课。学生在学习思政教材时，了解企业文化，能有效认知企业魅力，并提升职业核心素养。例如，可将企业文化引进校园、引进课堂、融入校园文化，将企业文化融入思政教育全过程，使学生真正感受企业工作岗位需要。学校和企业可合作构建实践基地。学生在实践基地实习过程中，能养成良好的职业习惯，增加对专业的认同感和使命感，积极追求卓越和创新。其次，将就业创业规划融入思政教育范围。引导学生积极了解企业发展需要，帮助学生提前进行职业生涯规划，引导学生树立正确价值观和就业观以及职业观，使学生勇于奋斗，敢于到基层和艰苦的地方创业和就业。学生必须认识到，学好本领是提升就业率，提升创业成功机会最佳途径。

四、结语

高职院校致力于思政课程与职业精神融合，能提升学生就业竞争力，使学生不断增强适应社会的能力。新时代背景下，学生不仅要有较强的运用能力，还要乐于奉献、乐于协作，才能满足社会发展需求，助力企业发展和革新。思政教育和职业精神教育融合过程中，需要政府、学校、企业、家庭等共同合作，以促进教育合力形成，推动学生积极发展。

参考文献：

[1] 李虹. 职业精神教育融入高职思政课的“立体多维模式”研究——基于“知情意行”视角的综合分析[J]. 山东农业工程学院学报，2018，35（06）：143-144+146.

[2] 王兆婷. 职业精神融入高职思政课的学理依据和路径——以思想道德修养与法律基础为例[J]. 开封文化艺术职业学院学报，2020，40（12）：184-186.

[3] 刘青锋. “工匠精神”视域下高校思政课教师素质提升路径探析[J]. 开封文化艺术职业学院学报，2020，40（09）：170-172.

[4] 肖长城. 新形势下高职院校思政课特色及教学创新研究[J]. 智库时代，2019（46）：208-209.

[5] 廖芳，周婧婧. 论工匠精神融入高职思政课教学的可行性与必要性[J]. 职业，2018（06）：40-42.

[6] 马小荣. 高职院校学生职业精神培养探析[J]. 教育探索，2018（02）：54-56.

[7] 范清义. 新形势下高职思想政治理论课教学强化职业精神价值的思考[J]. 普洱学院学报，2016，32（06）：126-128.

[8] 刘青锋. “工匠精神”视域下高校思政课教师素质提升路径探析[J]. 开封文化艺术职业学院学报，2020，40（09）：170-172.

（荐稿人：王恒平，南京铁道职业技术学院副教授）

（责任编辑：淳洁）