小学美术“现代折纸”课程的实践教学

北京市中芯学校 李清阳

折纸是将二维平面的纸张折叠成三维立体的作品，作品可以从不同角度观察，是对小学生空间感与立体感进行培养的绝佳方式。且材料简单、操作方便。在折叠的过程中，可以锻炼学生手指的灵活性，养成按步骤、有序认真做事的良好习惯，对于手、眼、脑的配合起到综合协调作用。折纸不仅锻炼学生的动手能力，而且可以对折纸基本型进行变化和拓展，创造出自己独特的作品，培养学生的创造力与创新能力。折纸也并非完全属于美术范畴，里面包含众多的数学与科技的知识。早在多年前就有学者和研究人员建立数学折纸艺术的交叉学科，把折纸和数学几何模型联系在一起，很多优秀的数学教师用折纸帮助学生解决数学问题。近年来折纸在科学技术方面有着举足轻重的作用，小到汽车中安全气囊的折叠、降落伞包的折叠，大到卫星中太阳能电池板的折叠方式，都与折纸的研究紧密相连。无论是从学生能力的培养来看，还是从未来科技折叠技术的积累来看，在小学开设折纸课程都是必要的。

一、国内外折纸艺术的大环境

我国是折纸艺术的发源地。早在清朝时期，1886 年徐文惠送给法国Burgot 夫人的“徐氏针线盒”折纸作品，渗透着中国的折纸智慧。由于现代折纸的影响，中国渐渐地出现了很多优秀的折纸艺术家，如江苏裴浩正、刘通等，都为国内的折纸做出引领的作用，这与社会的大环境、折纸在科技方面的应用息息相关。但是国内总体的水平与折纸环境和日本等折纸发达的国家还有很大的距离。

折纸艺术6 世纪由我国传入日本，接下来日本的几个时代，折纸从各方面渗透进日本文化。自20 世纪50 年代，日本折纸大师吉泽章发明并推广折纸符号，并确立了现代折纸的基本原则“一纸成形，不裁不剪”以来，短短几十年，折纸渐渐由日本发展到整个世界，现代折纸在世界上有着空前的发展。

二、目前国内教材中的折纸课

现代折纸对于学生能力培养的重要性不言而喻，国内各地区小学美术教材中折纸课程也寥寥无几，仅有的教材中折纸课程还远远达不到学生需求。其中湖南版小学美术一年级下第13 课《折纸动物》、冀教版小学美术二年级上第10 课《折纸变变变》、人美版二年级下第21 课《折纸添画》是教材中为数不多的折纸课。这些课程大多综合了折叠、剪裁、拼接、绘画等多种手法进行美术作品创作，单独强调折叠的折纸课程少之又少。如果要培养学生的折纸能力、打开学习现代折纸艺术的大门，需要设计完善且有体系的折纸课程。

三、小学“现代折纸”课程的设计建议

与传统相对简单的折纸相区别，现代折纸遵循“一纸成形，不裁不剪”的原则。以小学低年龄段一至三年级为例，折纸课程在设计上为每学期一个课题，分两节课，可以根据学生情况适当增加练习节数。构建“现代折纸”课程可以从以下几方面准备。

（一）教师自身需要具备一定的折纸水平

美术学科包含的艺术门类众多，对于折纸来说，需要教师不断地探索与学习，这也正符合终身学习的教师职业要求。只有教师具备一定的折纸水平，才可以较好地指导学生，至少应该能照图纸折出“小松英夫——马”的水平。同时，教师应提高折纸素养，掌握最近的折纸技法，才能在课堂中有效地指导孩子进行创作，培养学生的动手操作能力，提高学生的折纸水平。

（二）对折纸艺术家的了解与欣赏

美术学科是视觉艺术，学生的艺术修养与审美水平是现代教育观的重要内容之一，因此我们既要培养学生的动手能力，也要提高学生的审美能力与美术知识。在这个指导思想下，每次的折纸课程，首先引导学生了解世界一流折纸艺术家的背景知识，并欣赏其作品。在不同的年级分别设置不同折纸领域的代表人物，如一年级上——吉泽章（现代折纸的开创者），二年级上——裴浩正（中国折纸的领军人物），三年级上——北条高史（把人物折得活灵活现的艺术家）等。每一次在课堂上展示大师作品的时候，总会激发学生的热情，从学生纯净的眼睛里可以看出这些艺术家已经点燃孩子们心中好奇的火苗，通过对折纸大师的了解，不仅引起学生兴趣，同时也提高审美水平、开阔学生视野。

（三）折纸课程的系统性与连贯性

设计折纸课程应从易到难，课与课之间有连贯性与系统性，中间课程既是前面课程的延续，又是后面课程的铺垫。一至三年级“现代折纸”课程设计如表一。

表一

上图以一至三年级折纸课程为例：三年级上“双正方形”课程，教学重点为基本型——双正方形；三年级下设计为“双菱形”课程，以学习双菱形折法为主。由课程设计可以看出双菱形就是在以前学习双正方形的基础上进行的。如果掌握好上学期双正方形的折法，那么双菱形则是在其基础上经过简单的四步就可以完成。课程设计的系统性与连贯性，不仅使学生容易掌握学到的知识，更能巩固以前所学的内容，达到温故知新的目的。

教学方法建议用任务驱动法或是挑战驱动的学习方式，让学生以小组的方式进行自主探究式的学习。传统折纸课程由于没有宏观地学习整体的折叠思路，导致学生学后仍然不会，甚至无法产生知识迁移。教师可以引导学生先分析折纸图，把图读懂，再以小组为单位进行折纸练习，遇到问题可以相互研究，组内解决不了再去寻求老师的帮助。

设计课程时，一些重要的折纸知识点可以安排在课程之中。

1.折纸符号的学习

折纸符号是现代折纸的大门，掌握折纸符号意义，就可以看懂折纸图，为高阶折纸铺平道路。因此教师在收集教学资料的时候，应该选择用折纸符号标注的折纸图，有利于后续知识的迁移。只有学生学到了折纸的基本知识，才能应用于其他的折纸作品中，这样的折纸课才能事半功倍。

2.基础折法的学习

基础折法可以为学生学习现代折纸打下根基。其中既有简单的内翻折与外翻折、段折与皱折，也有相对较难的兔儿折、花瓣折，甚至高阶段的开放沉折、闭合沉折、延展沉折等。教师应根据学生的接受能力进行引导，并让学生进行相关实践练习。这些基础折法，是学生创作的基础。

3.基本型的学习

折纸基本型可谓是折纸的基础模块。很多的折纸作品最初的步骤都是从基本型演变而来，学生掌握折纸基本型对于折出作品甚至创作自己的折纸作品大有裨益。其中基本型之间也有简单基本型、中等难度基本型与高阶基本型的区别。其中风筝基本型、馅饼基本型、单菱形属于简单基本型，双三角形、双正方形、双菱形属于中等难度基本型，小鸟基本型、青蛙基本型、Lionel Albertino 设计的阿氏基本型属于高阶基本型。教师可以根据难度编入课程中并进行实践练习。学生可以由基本型进行分类与扩展。例如，双三角形可以折螃蟹，也可以折桃子，高难度的长戟大兜虫都是由双三角形做开头折出来的。学生在掌握双三角形这样的基本型之后，对于类似的折法会轻松入手。

4.培养学生的折纸习惯

良好的折纸习惯是学生折纸过程中需要培养的重要能力。在课程中有的学生会困惑：为什么步骤都对但是折出来的效果不好？在折纸课程中督促学生边和边对齐，角和角对齐，折痕要压平等习惯，培养学生良好的折纸素质。有时候学生折不出来是由于折叠粗糙带来的麻烦。折纸过程中，需要学生进行纸张调整，随着折纸课程的深入，学生对于作品的调整能力也随之增强。好习惯受益终身，小学生学习习惯的养成往往比知识的学习更重要，美术课程同样如此。

综上所述，美术教师应重视折纸艺术，把折纸课程在小学教学中进行专业系统的设计。设计小学美术折纸课程需要教师自身有一定的折纸能力与知识，以学定教，引导学生自主合作；在课程中设计折纸符号、折法以及折纸基本型的学习，并配合相关的课程练习进行巩固；在学生掌握基本的知识技巧的情况下，打开学生思维，尝试根据当前形状创造属于自己折法的折纸作品。加之引导学生对折纸艺术家背景的了解与作品的欣赏，激发学生对折纸艺术的热爱，为祖国培养出更多的折纸艺术家，为折纸艺术在科学技术方面的应用做出更大的贡献。