《综合性学习——我的语文生活》作业设计

吴长丽

教学目标：

1.尝试将语文学习从课堂内延展至课堂外，由书本内延展至书本外，体现语文学科作为工具学科的特点。

2.了解社会上语言文字使用不规范的现象，搜集身边最新鲜、活泼的广告词、对联，体会语文学习的无处不在。

3.在活动中，学习与他人合作，与他人顺畅沟通，准确表达个人观点。

4.将课内所学应用到生活中去，体验将课堂所学真正应用于生活的幸福感。

学情分析：

经过初一上半学期的规范、训练，学生提笔写错字或不会写字的现象（这种现象在写作文时更常见）略有好转，但仍不容乐观。

在日常的相处中，我发现学生看似与他人都能“无障碍”交流，听得懂别人说什么，也能表达自己的观点，让别人能听懂，但远谈不上会表达与交流，文明地表达与交流，高效地表达与交流。这说明学生还不能真正准确、恰当地表达自己的观点，没能掌握与他人交流沟通的技能;说明我们的语文教学在“工具性”这一点上还有许多工作要做。

对于县级学校的学生来说，接受文学艺术熏陶的机会较少，学生们即使在写作时都难有文学味，我们的语文教学还有更长的路要走。

教材分析：

《综合性学习——我的语文生活》是统编版初中语文七年级下册第六单元中的综合性学习内容。这一活动课旨在明示学生生活处处有语文，社会生活为我们学习语文提供了丰富的资源，如街上的招牌、广告、门口的对联、电视节目、电影等。语文学习的外延与生活的外延相等，语文学习的机会无处不在，只要留心就会有收获。新《语文课程标准》强调：“沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。”这一课的设置正可呈现语文课程的实践性特点。

教学分析：

本课主要教学内容是将全班学生分成三大组，分别开展教材中的三大项活动：

1.正眼看招牌

街两旁会有很多店面，上面的招牌各具特色，有的设计比较讲究，风格独特，有一些比较粗糙，存在用字不规范、有错别字、汉语拼音不正确、滥用成语等问题。

学生分成若干小组，用文字、照片等方式记录下商店的招牌。留意招牌中有无错别字，是否违反书写、拼音的规范，存在滥用成语等问题。如有类似现象，向店主反映，并记录下来，大组交流，匯总后在课堂上展示和交流。

各小组留意有特色的招牌，向店主询问招牌的由来、文化内涵等，做好记录。选择一个认为设计得最好的商店招牌，说说它的好处，形成文字材料。大组交流、汇总后，派代表在课堂上展示成果，进行全班交流。

2.我来写广告

分成若干小组，上街调查拍摄店牌、路牌、电子屏幕等处出现的广告词，搜集不同媒体的广告词，并记录。

就捜集到的某一条广告词思考：这条广告词的目的是什么？这条广告词的精彩在何处？形成文字材料。大组交流、汇总后，派代表在课堂上展示成果，进行全班交流。

3.寻找最美对联

在我们周围对联随处可见。这些对联与周围的环境相映成趣，充分体现了汉字的奥妙、魅力和传统文化的意蕴。分若干小组查找有关对联的资料，了解对联的基本知识，各小组用文字、照片的形式，记录下小区、单元、商店、公园建筑门口等处的对联。选择一个认为写得最好的对联，说说它的好处，形成文字材料。

以上内容，大组交流、汇总后，派代表在课堂上展示成果，进行全班交流。

具体作业布置及意图：

1.课前活动作业

第一大组（调查访问）——“正眼看招牌”组

（1）学生两人一组，每组选择一条街，用文字、拍照等方式，记录商店的招牌。

（2）留意招牌中有无错别字，是否违反书写、拼音规范，有没有乱用成语现象，并记录下来。

（3）留意有特色的招牌，向店主询问招牌的由来、文化内涵等，做好记录。选择一个认为设计得最好的商店招牌，说说它的好处，形成文字材料。

（4）调查访问前准备好采访提纲、建议等方面的口语交际方面的文本材料。

a.向店主反映招牌上有错别字时怎样说。

b.向店主采访招牌的由来、文化内涵及相关故事时怎样说。

提示学生要做到表达准确、得体，有礼貌。

第二大组（调查搜集）——“我来写广告词”组

（1）两人一组，或沿街调查拍摄店牌、路牌、电子屏幕出现的广告词，或搜索杂志、电视、网络中的广告词，记录下来。

（2）思考其中最喜欢的一条的精彩之处，并形成书面材料。

第三大组（搜集积累）——“寻找最美对联”组

（1）四人一组上网查找并摘抄对联的相关知识，如对联的历史、对联的种类、对联的格律要求。

（2）各小组沿街搜集居民住宅、单元、商店、公园建筑门口的对联。

（3）各小组选其中最喜欢的一副对联，并形成书面材料。

最后，大组成员交流、整理材料，选出代表以备在课堂上展示、讲解、交流。

设计意图：

（1）培养学生有意识、积极地从生活中学习语文，寻找语文现象的语文学习习惯。

（2）培养与他人合作，多渠道搜集、积累资料的语文学习能力。

（3）在调查访问中学习如何准确地表达自己的观点，如何恰当、得体、有礼貌地与他人交流沟通，提高口头表达与交流沟通能力，在实践中学习并运用语文。

（4）在广告审美、对联赏美中开阔学生的学习视野，提高学生的审美情趣与文学鉴赏能力。

2.课后作业

（1）假如十年后的你打算开个店或开个公司，为自己的店或公司设计一款招牌。要求体现个性和独特性，含有寓意，简洁明快，符合市场规范。

（2）为自己的店或公司设计一条广告词，尽量做到精彩，突出特点，令人记忆深刻。

（3）试着为自己的店或公司设计一副对联，要求符合对联的规则。

设计意图：

意在把从生活实践中学习的语文知识应用到生活中去，让学生更充分地理解生活与语文的关系，理解课内语文和课外语文学习的关系，深切感受“语文无处不在”的魅力，以激发学生学习语文的兴趣，进一步让学生认识到学习运用祖国语言文字的重要意义。

完成标准：

1.课前活动作业

开课前两周布置，学生充分利用课余（周末）时间搜集资料，进行调查访问。之后大组成员集中在一起进行交流、整理，形成专题材料。有能力的小组建议做成PPT，以备在课堂上代表本组向其他两个大组介绍活动成果并交流。

2.课后作业

一周内完成。每名学生先设计好心仪行业的招牌，写一条广告词与一副对联，然后各学习小组（课后）自行汇总、交流，整理成册，以待一周后教师在上课时，各小组评选出“最优秀的招牌”“最有创意的广告词”“最美对联”等奖项。

活动完成度：

1.课前活动作业。由于三大组都很认真、严谨地完成了作业，所以在学习《综合性学习——我的语文生活》这一课时，每个大组的代表都为全班学生做了极好的展示和生动的讲解，受到了学生的欢迎，其效果甚至超过了老师为主导的日常授课效果。课堂气氛热烈又和谐。教师在这堂课中反倒成了學习者、倾听者。各大组代表发言的学生及成员更是体会到了学习的成就感和自豪感。

“正眼看招牌”组分两方面展示了搜集到的招牌照片。一方面展示了有错别字和错误拼音等问题的招牌，一方面展示了街头极有特色的招牌照片，并讲解了其特点及店主用此招牌的相关故事，解读其内涵。

“我来写广告词”组展示了本组搜集到的有特色的广告词，组员讲解这些广告词的精彩之处。

“寻找最美对联”组给全班同学讲解了对联的知识：对联的历史、趣闻、种类、创作规则等。展示了本组街拍到的有代表性的对联，并赏析了其中有特色的对联。

2.课后作业。学生的课后作业完成后，再通过全班交流评价后选出最优秀招牌、最有创意的广告词、最美对联，让学生感受到将语文学习应用于实践的成就感、自豪感。没获奖的学生也在交流评价中更进一步认识和学习了招牌设计、广告创意、对联创作的相关知识和技巧。

语文中的综合性活动，要求教师要有整体设计思维，利用多种途径调动起学生参与的兴趣，通过此次活动，我们看到所有学生在完成课前作业、课后作业时无形中建立起时时处处学语文的思想，这对学生的语文学习是极有意义的。

■ 编辑/李    莉