《CAM》课程思政探讨与实践

梁国栋

摘要：机电专业是中职学校中的热门专业，承担为我国的机电行业提供优秀人才的任务，机电专业的学生除了应掌握扎实的专业知识和专业技能，更要具备良好的职业道德、健全的人格品质、正确的价值取向。当前机电专业的教学过程中普遍侧重专业知识的讲授，而在世界观、人生观、价值观引领方面不足。《CAM》是机电相关专业的一门专业核心课，借助了国产CAXA软件完成机械零件的三维建模、产品装配、工程图制图、机械零件的程序编制和仿真、工艺清单的生成等。通過本课程学习，学生能分析设计各种产品，掌握造型步骤的基本知识，获得从事机械制造方面的数字化设计和制造能力的基本技能和正确的价值观。本文以《CAM》课程中的手机壳的设计为例来探讨课程思政的实践教学。

关键词：CAM;课程思政;专业课程;实践教学;思政元素

1、整体介绍

授课的过程中既要传授专业知识，培养学生的专业能力，更要挖掘课程内容中德育和人文内涵的思政元素，培养学生爱国精神、实践能力、工匠精神、创新创业能力，满足学生多元化发展的需求。本案例以祥云图案为代表设计手机壳，采用任务驱动的教学模式，以企业订单任务为载体推进课堂的重点内容的理解和知识难点的突破。任务完成的同时，学生也掌握了知识技能，提升了素质修养。

因此我将中国风元素的一个祥云图案作为课程思政的一个切入点，在现代产品设计手机壳中融入中国风，弘扬民族精神，传承传统文化，增强文化自信，提高创新意识和创新能力。此外，中国风元素繁琐多变，如何在薄薄手机壳上加工显示出来，需要反复修改完善图，也培养了精益求精的工匠精神。

2、思路与理念

结合专业特点和课程内容进行思政教学设计，要求学生在手机壳设计中融入中国风元素，把传统文化精髓与现代技艺设计相结合。将思政元素和专业元素融合在一起，引起学生情感共鸣。选取祥云图案为手机壳的设计纹样，一方面践行了习近平总书记提出的关于“坚定文化自信”的指示，使学生在潜移默化中提升了对中国传统文化的热爱和民族自豪感，另一方面也提升了学生的专业设计美学方面的素养。合理运用思政元素使学生往主动体验和积极实践转变，促进学生对专业知识的理解、掌握、深化与拓展，达到培养学生的工匠精神、文化传承的目的。课堂采取任务驱动化、技术信息化的手段进行因势利导，不断启发、点拨和校正，学生反复诊改、修改，这既符合企业的实际设计流程，也有利于培养学生精益求精的工匠精神。从对企业订单产品的仿样设计到学生自选图案创新设计，课堂教学层层递进，分层教学，激发学生的主体性与创造性，培养学生匠心独运 别出心裁的创新意识。

3、设计与实施

加工制造业“十三五”发展规划提出“提升产业创新能力，注重设计创新，开发时尚化、个性化产品”。在当前机械加工产业转型升级背景下，产品设计与创新能力对机械企业尤显重要。根据习近平总书记对教育的根本任务的指示，结合机电专业人才培养目标及《CAM》课程标准与人才岗位需求，本课程定位为培养学生具备从事机械设计所必备的专业技能，提高产品设计研发问题的实操能力和创新能力。同时，以习总书记弘扬传统文化、坚定文化自信的讲话为指导思想，本次课堂通过设计祥云图样的手机壳，培养学生爱国情怀，坚定文化自信，培养德技兼备，符合市场需求的全面发展的机械设计制造从业人才。

本案例《手机壳的设计》共2个课时，分2个子任务，实施过程如下。

课前布置任务让学生访问淘宝，搜索各式各样的手机壳，选取自己喜欢的样式利用微信群上传给教师;巩固复习平面图形中祥云的绘制，拉伸增料的实体造型过程;搜集中国风元素、华为P40及自己手机的外观尺寸参数。课前在智慧平台云课堂学习平台发布“抽壳命令”的视频内容。课前作业是为了增加学生对手机壳行业及中国风元素的了解，提高学生对中国传统文化的热爱和民族自豪感，让学生收集带有中国风元素为课中头脑风暴做准备。搜集手机外观尺寸参数为个性造型过程准备。

学生分组讨论、在线学习相关视频和知识，并完成个人任务及作业，学生利用极域课堂上传相关作业。布置下一个任务，创新设计自己的手机壳，图案自选。

课堂设计为研讨-初步设计-完善设计-组间互改-展示总结-点评的流程，让学生自我感知，体验，反复改进。老师不断启发、点拨和校正，这既符合企业的实际设计流程，也利于培养和提高学生设计创新能力，更能培养他们精益求精，敢为人先的新时代工匠精神。

4、教学反思

在本案例任务实施过程中设计选材提升了文化自信，反复修改锤炼了工匠精神，古为今用激发了创造力。手机壳作为大众消费产品，充分体现了科技和时尚的融合，把握时尚气息并进行创造性消化和吸收，设计出更多机械衍生产品，更好地满足人们对美好生活的需求。

整合课程内容渗透的德育内涵和思政元素，将培养学生文化传承、创新能力、工匠精神贯穿到整个课堂各个环节任务。以创新的课程教学方法和评价体系为教学实施手段，以思政的育人思路进行教学内容和方法设计。

将思政元素融入专业课程是教书育人的主流趋势，《CAM》作为机电类专业课程，本方案从教学内容选取到教学手段实施等都体现了工匠精神、文化传承、创新等思政元素。但由于当前生源的多元化，下一步在课程思政设计方面也应该因材施教在多样化、个性化思政方面多做些工作。