浅析小学数学课堂中合作学习的开展

姜继萍

摘要：小学是培养学生思维逻辑的关键阶段，教师肩负着教书育人的重要责任，需要充分发挥学校教育的作用，引领学生增强综合素养，帮助学生全面成长。合作学习的引入，为数学教学提供了新的思路，也让学生有了更为多样的学习体验，教师把握好合作学习的尺度，做好合作学习和传统教学的融合工作，方能够打造更为高效的小学数学课堂。

关键词：小学数学; 数学教学;合作学习;教学策略

引言：

随着新课改的不断深入，教师不再执着于成绩，而是将目光放在了更为长远的“成长”。数学教学中教师应用合作学习方式，旨在激发学生的探究意识与合作观念，让学生能够相互配合，互相促进，进而成长为全面发展的人才。

一、设计教学合作环节，注重教学的自然性

小学高年级阶段的学生，具备了初步的数学逻辑思维，并掌握了一定的尝试，形成了简单的认知体系。教师在对学生进行教学引导时，应当从学生的喜好出发，并潜移默化地进行实践教学，让学生能够自然而然地接受数学教育。教学规划是教学之前需要做好的准备工作，教师需要预设本节课的教学内容，以清晰的主线和简洁明了的教学脉络，标明教学的重难点和教学流程，从而让教学更具有条理性，学生接受起来也更加方便。小学学生多是好玩且多动的，教师可以将此作为合作学习的设计依据，进行合作学习内容的设计，在有限的时间里进行价值最大化的教学实践。

例如在进行《负数的初步认识》这一节课的教学时，教师首先从课堂导入环节开始，以过去的数学知识为引入，通过温故知新的方式引出本节课的教学内容，为学生讲解负数的基本概念，做好基础教学工作，打好数学知识的基础。当学生理解了负数的知识之后，教师再列举出几个例子，以生活中常见的事物为主进行正负数的表述，让学生能够更深的掌握知识内容，也为接下来的合作学习做好衔接工作。教师以例子为引申，让学生以四人为一组，并为学生分发身高尺，让学生为彼此量好身高，并以抽签的形式决定出一个“身高零点”，让学生进行正负数的计算。通过这样的教学环节，学生在自己感兴趣的环节会有更高的激情，教师也能够将课堂中的知识自然地深入到学生的脑海，让学生形成一定的情景记忆，方便学生之后的回想巩固。

二、创设合作学习情境，激发学生学习兴趣

学生的学习效率与学生的学习热情有着较大的联系，学生在课堂中的投入程度越高，学生所掌握的知识周期就越长，学生对于数学的学习兴趣就会越发高昂，这是一个正反馈的过程。教师将合作学习方式融入到数学教学中，可以通过创设学习情境的形式，以一些趣味性或者教育性的情境来吸引小学生的注意力，再以合作交流的形式加深学生的集体参与感，学生之间的关系得到了拉近，不同观念的碰撞和亲自参与的体验让学生的探索欲和好奇心得到满足。教师善于应用合作学习和情境教学，能够极大地活跃课堂气氛，调动学生积极性，久而久之，学生就会对数学课堂产生一种向往。

例如在进行《多边形的面积》这一节课的教学时，教材中所涉及到的多边形类型较多，所用到的方法以方格法和切割平移法为主，考验到学生的空间思维能力和逻辑推理能力。而后推出的计算公式更是学生记忆的重难点，学生需要耗费一定的时间才能够掌握。针对这样的抽象性知识，为了检验学生是否真正理解教学内容，教师需要准备好一定的教具，教具以手工纸和安全无忧患的文具剪为主，再对学生进行分组。教师在黑板上写出一个面积数字，并给出多边形的形状规定，如“面积为24的平行四边形”，让学生去思考一共会有几种不一样的图形，并进行切割比对。学生在团队合作中更容易集思广益，也能够发现自己想法的不足之处，而手工制作类的活动又具有一定的趣味性，让学生能够积极地投入到数学课堂之上。

三、寻找合作学习时机，数学教学事半功倍

教学是一门学问，在合适的时间应用合适的教学措施，是一门需要长久实践，不断探索的事情。教师在应用合作学习手段时，需要考虑到教学措施的有效性，也考虑到教学内容的匹配度，在合适的时机和合适的阶段将小组合作学习融入其中，才能够起到最好的教学效果，让学生更好地接受数学教学。

合作学习模式，大多应用在本节课的重难点或者知识易混淆的地方，例如在进行《倍数与因数》这一节课的教学时，教师可以在“因数”的定义和“倍数”的个数等地方进行插入，给学生一定的数字作为探讨的对象，让学生去讨论和罗列出结果，并进行检验，在合作的方式中进行查缺补漏。又比如在这节课中还会讨论到“奇偶性”的问题，教师也可以在这个地方为学生流下讨论的空间，让学生进行辩论，学生会在讨论中越发明确概念，最终达到统一的认识。

結语：

在数学课堂中开展合作学习，教师需要做好规划工作，充分发挥引导作用，考虑到课堂中的各种突发状况并做好备用方案。当学生成为课堂中的主角，学生就会更投入到自己的角色当中，积极参与认真学习，极大提升学习效率。

参考文献：

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